Оқулық Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі жоғары оқу орындарының студенттеріне ұсынады
жүктеу/скачать 2.39 Mb. Pdf көрінісі
|
| 3. Сынып жетекшiсiнiң қызмет-
терi. Сынып жетекшiсiнiң жұмысы мектеп жарғысымен белгіленеді. Алайда бұл тiзiм оның іс-әрекетiнiң барлық қызметін қамти алмайды. Оның іс-әрекетiнің әр түрлi бағыт- тары көптеген зерттеулерде қа- растырылған. 1. Сынып жетекшісінің мектеп- тегi қызмет-әрекетiн ұйымдастыруы (Н.Е. Щуркова) бойынша функция- лары: – әрбiр оқушыны қажеттi оқу- лықтармен және әдістемелiк құрал- дармен қамтамасыз ету; – баланың көзiнiң көруi, құла- ғының естуi, оның бойын ескерiп, әр- бiреуiнiң қабiлетi мен белсендiлiгiне қарай оқу бөлмесiне санитарлық-ги- гиеналық талаптарға сай қамтамасыз ету; – сыртқы киiм мен аяқкиiм қоятын орынның болуы; – мектептiң ертеңгiлiк тамағы ның тәртiбi мен асхананың тазалық ере- жесiн қамтамасыз ету; 73 1-тарау. Тәрбиенің қалыптасу генезисі және оның қоғамдық мәні – оқушы үстi-басын ретке келтiре алатын дәретхана бөлмелерiнiң орна- ласуы мен оларды пайдалану мәде- ниетiн ескерту; – сынып бөлмесiнiң iшкi көрiнiсiн, бөлменiң жарықтығы, бөлменiң көр- кемдiгiн сақтайтын кезекшiлер қою; – әрбiр баланың киiмi мен аяқкиiмi- не гигиена, эстетика тұрғысынан та- лап қою; – әрбiр оқушыны сабақ кестесi мен сынып бөлмелерiнiң орнала- суынан хабардар ету; – оқушыға барлық сынып бөлме- лерiнiң неге арналғанын, оларды пай- далану ережелерiнен (директор ка- бинетiнен бастап, ойын бөлмесi мен медициналық бөлмеге дейiн) түсінік беру; – оқушының қоршаған заттармен жоғары мәдени деңгейде, тазалықты, әдемiлiк пен тәртiптi сақтай отырып пайдалана білуін үйрету. 2. Сынып жетекшісінің топ тың пән дiк іс-әрекетiн ұйымдас тыруы: – тұлғаны дүниедегi адам өмiрi- не қажетті құралдары, материал- дық құндылықтарға жататын еңбек іс-әрекеті; – баланың күш-жiгерiн, өзiнiң денесiне, денсаулығына, ағзасының сұлулығы мен күшiне, адамның өз денесiн билей алатын спорттық іс-әрекет; – балаға дүниенi көркем образдар арқылы тануға, көркемдiк заттар тудыра отырып, дүниенi көркейтуге мүмкiндiк беретiн іс-әрекет. 3. Өмiрдi түсiнiп, сезiнудiң руха- ни іс-әрекетiн ұйымдастыру, ол де- генiмiз – оқушылардың рефлексиясы, өмiр құндылықтарын түсiнiп, сезiну- дегi өзiндiк талдауға және өзiнiң iшкi дүниесiн дамытуға жәрдем беру. 4. Тәрбие нәтижелерiнiң диагнос- тикасы негiзiнде жеке тұлғалық да- мудың сипаттамасы. Сынып жетек- шiсiнiң диагностикалық іс-әрекетi тәрбиелiк жүйенi құрудың негiзi болып табылады. Жеке тұлғаның қалыптасуы ерекше қасиеттерiн анық тауға мүмкiндiк бередi. Жоғарыда келтiрiлген жеке тұл- ғаның қасиеттерi оқу барысында сабақта да, сыныптан тыс тәрбие жұмыстарында да қалыптасады. Қазақстан Республикасы мектеп- терiндегi тәрбие мазмұнын ұлттық салт-дәстүрлерге сәйкес жетiлiп ке- ледi. Оны өнегелiлiк түрде түсiнiп, ұғыну – мұғалiм алдында тұрған маңызды мәселе. Мұғалiм оқу пән- дерiндегi тәрбие мүмкiндiктерiн бiлуi тиiс. Бұл орайда гуманитарлық саладағы пәндердiң орны ерекше. Көптеген мұғалiмдердiң сабақтың тәрбиелiк мiндеттерiн орындау мүмкiндiгi деңгейiне дейiн жүзеге асырылады. жүктеу/скачать 2.39 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|