П86 Психология, образование, социальная работа: актуальные и приоритетные направления исследований
Социальные проблемы семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями
жүктеу/скачать 2.04 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Феномен социального сиротства в современной России
- Социальная работа с людьми пожилого возраста в историко-культурном аспекте
Социальные проблемы семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями Семья, воспитывающая ребенка с ограниченными возможностями здоровья, сталкивается с совокупностью взаимосвязанных проблем. Особенно следует отметить, что проблемы самого ребенка-инвалида заключаются не только в нарушении двигательной активности, слуха, зрения, но и в том, что он отделен от мира своих здоровых сверстников, ограничен в возможности самореализации, лишен детства в традиционном понимании этого слова [2, с. 193]. Появление ребенка с ограниченными возможностями вносит определенные, существенные изменения в привычную жизнь семьи, родители, чувствуя себя виновными в случившемся с ребенком несчастье, переживают из-за этого. Иногда супруги начинают искать причины бед ребенка друг в друге, в результате это приводит к недоверию и семейным конфликтам. Также осложняют ситуацию случаи, когда отцы , уходят из семей, не выдержав тягот забот о воспитании ребенка-инвалида. Нередко причинами распада семьи становятся растерянность, подавленность, постоянная тревога за ребенка. Проблема трудоустройства матерей, которые заботятся о детях с ограниченными возможностями также остро стоит в нашем обществе. Мало распространена надомная трудовая деятельность, немного организаций готовы пойти навстречу матери ребенка-инвалида в вопросах гибкого трудового графика, неполного рабочего дня и пр. Семья, в которой имеется ребенок-инвалид, нуждается в психологической разгрузке, но при этом вопрос, касающийся отдыха, остается нерешенным, так как в детские санатории дети, которые нуждаются в постороннем уходе, не принимаются, а учреждения для кратковременного содержания ребенка с тяжелыми формами инвалидности воспитательного характера или госпитального типа и вовсе отсутствуют. Среди семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями распространена проблема сужения круга знакомств. У родителей зачастую возникает подозрительность, недоверие к окружающим, нежелание встречаться со своими друзьями. В связи с этим им некому выговориться, поделиться своими проблемами, они «испытывают внутреннее психическое напряжение, которое нередко проявляется в возникновении чувства безысходности» [1, с. 270]. Таким родителям необходима своеобразная «психологическая разрядка». Для этого советуется ненадолго отвлечься 166 от семейных проблем, провести какое-то время вне семьи со своими друзьями и знакомыми. Это может придать уверенности в своих силах и позитивный настрой. Другая проблема связана с возможностью получения образования ребенком с ограниченными возможностями. С одной стороны это наличие реабилитационных центров, специальных образовательных учреждений, которые распределены по стране неравномерно, из-за чего детям приходиться получать образование в специальных школах-интернатах. Закрытость этих учреждений отражается на готовности ребенка к самостоятельной жизни. С другой стороны эта проблема также отражает возможность получения образования в массовых общеобразовательных школах, поскольку значительная часть детей с ограниченными возможностями по характеру заболевания способна обучаться вместе со здоровыми сверстниками. В связи с этим возникает потребность развития не только традиционно сложившихся форм образования детей-инвалидов, но и интегрированного подхода, суть которого заключается в создании для детей с отклонениями в развитии равных возможностей с их здоровыми ровесниками. Открытыми остаются вопросы, связанные с доступностью магазинов, жилых домов, больниц, учреждений, культурных заведений, спортивных центров, парков и мест отдыха, то есть архитектурной среды. Наличие таких барьеров ограничивает круг общения детей с ограниченными возможностями, их мобильность [3, с. 13]. Важной является проблема, которая связанна с изменением общественного отношения к людям с ограниченными возможностями, в частности к детям. Непонимание их проблем, неумение относиться к ним как к равным, формируют у них чувство неполноценности, мешающее им жить, не позволяющее детям эффективно взаимодействовать с социальной средой. Одной из основных социальных проблем детей с ограниченными возможностями является проблема трудоустройства, поскольку трудовая деятельность значима для человека и как способ получения материальных ресурсов, необходимых для достойного существования, и как средство реализации себя как личности. Инвалиды - выпускники специализированных школ и профессиональных учебных заведений оказываются неконкурентоспособными и не пользуются спросом на рынке труда. Таким образом, дети с ограниченными возможностями здоровья и семьи, воспитывающие их – это особые социальные группы населения, которые имеют специфические социальные проблемы и потребности, и нуждаются в социальной защите и поддержке государства. Список литературы
Смирнова Д.А., студентка IV курса Научный руководитель – кандидат психологических наук, доцент Мороз М.В.
Военно-социальная работа сравнительно новое явления в Вооруженных Силах Российской Федерации. Свое становление и развитие она получила лишь в 90е гг. 20 167
века, когда резкое нарастание социальных проблем в армии потребовало от государственных органов военного управления принятия мер по созданию действенной системы социальной защиты военнослужащих. С 1995 года эта деятельность стала именоваться «военно-социальная работа».
– влияние государственных органов, органов военного управления, воинских должностных лиц и общественности на социальное обустройство войск через формирование и реализацию государственной социальной политики, направленной на создание благоприятных условий жизнедеятельности каждого военнослужащего и его семьи. В более узком понимании военно-социальная работа – это профессиональная деятельность, осуществляемая профессионально подготовленными специалистами и направленная на оказание индивидуальной помощи военнослужащему, его семье или группе лиц через информирование, консультирование, прямую натуральную помощь, педагогическую и психологическую поддержку, ориентирующую нуждающихся в помощи на собственную активность по разрешению трудных ситуаций и помогающую им в этом. [2, 149]
Кроме того, военно-социальная работа является определенным социокультурным институтом в армии и на флоте и в этом качестве выступает 168
системой поддержки и защиты военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала, исходя из возраста, пола, должности, состояния здоровья, религиозных убеждений и образования. [1, 869-870]
Список литературы
Удовенко О.С., студентка IV курса Научный руководитель – кандидат психологических наук, доцент Мороз М.В. Феномен социального сиротства в современной России Современный мир это время новых технологий, высокого развития общества, как и во все времена, существует множество проблем. Одной из таких проблем является – проблема социального сиротства.
Дети-сироты – это дети в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный родитель [1,ст. 1]. Дети, оставшиеся без попечения родителей – лица в возрасте до 18 лет, которые остались без попечения единственного или обоих родителей в связи с отсутствием родителей или лишением их родительских прав, ограничением их в родительских правах, признанием родителей безвестно отсутствующими, недееспособными (ограниченно дееспособными), находящимися в лечебных учреждениях, объявлением их умершими, отбыванием ими наказания в учреждениях, исполняющих наказание в 169
виде лишения свободы, нахождением в местах содержания под стражей подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений; уклонением родителей от воспитания детей или от защиты их прав и интересов, отказом родителей взять своих детей из воспитательных, лечебных учреждений, учреждений социальной защиты населения и других аналогичных учреждений и в иных случаях признания ребенка оставшимся без попечения родителей в установленном законом порядке [1,ст. 1].
Таким образом, в числе непосредственных причин социального сиротства можно назвать следующие: - добровольный отказ родителей (чаще матери) от своего несовершеннолетнего ребенка, чаще всего это отказ от новорожденного в родильном доме. В течение 3-х месяцев родители (мать) могут изменить свое решение, и ребенок может быть возвращен в семью; - нахождение родителей в заключении; - принудительное изъятие ребенка из семьи, когда в целях защиты прав, жизни и интересов ребенка родителей лишают родительских прав. В основном это происходит
Можно выделить несколько групп причин, влияющих на возникновение социального сиротства: социально-экономические факторы, социально-психологические факторы. Социально-экономические факторы. В подавляющем большинстве случаев семьи, в которых зарождается социальное сиротство, находятся в ситуации бедности. Бедность не только заставляет ограничивать питание, приобретение предметов быта, но она порождает состояние безысходности. Зачастую выходом из такого состояния становится пьянство, алкоголизация, которые порождают деструктивное поведение. В этих условиях помещение ребенка в социальное учреждение становится своеобразным вынужденным средством, причем родители уверенны, что ребенку там будет лучше. Значимым фактором социального неблагополучия и рисков социального сиротства является жилищная проблема. Часто семьи не имеют собственного жилья, либо занимаемое помещение не соответствует даже санитарным нормам. Это характерно и для многих многодетных семей, дети из которых снова вынуждены находиться в социальных и интернатных учреждениях, в худшем случае на улице. Перспективы улучшения ситуации с жильем практически отсутствуют, что ещё больше увеличивает чувство безысходности. Отсутствие работы, а также неполная занятость также относится к факторам, обуславливающим резкое уменьшение ресурсной базы семьи, и как следствие, риски социального сиротства. Отсутствие регулярных доходов не только заставляет людей ограничивать себя, в чем либо, оно меняет модель поведения индивида, который 170
постепенно утрачивает чувство ответственности, в том числе за своих детей, и начинает жить сегодняшним днем, не задумываясь о будущем. Социально-психологические факторы. К ним, прежде всего, можно отнести кризис внутрисемейных отношений. Вероятность такого кризиса может быть обусловлена как вышеназванными социально-экономическими факторами, так и утратой или отсутствием навыков, для выполнения базовых социальных ролей: партнерских, родительских, утратой традиций, связи поколений. Ролевая некомпетентность родителей приводит к отчуждению в отношениях с детьми, беспорядочной модели воспитания, при которой ребенок утрачивает способность социальной ориентации, в том числе моральной, а иногда он становится просто обузой для родителей, занятых своими проблемами [4, 72-75]. Факторы риска семьи также связаны с ее деформацией. Это может быть рождение детей вне брака и семьи после развода. Рождение детей вне брака – следствие разрушения нравственной идеи традиционной семьи и из-за отсутствия социального института подготовки молодежи к роли родителей зачастую сопряжено с ранним материнством, когда мать не только экономически, но и психологически не готова к появлению ребенка. Дети разведенных родителей и матерей-одиночек часто повторяют ошибки своих родителей [3, 107-108]. Отметим, что жестокое обращение также провоцирует ребенка на уход из семьи. Жестокость по отношению к детям, проявляемая не только родителями, но и учителями общеобразовательных школ, воспитателями школ-интернатов и детских домов, приобретает все более распространенный характер и является одной из причин безнадзорности, и как следствие социального сиротства. Последствия социального сиротства имеют огромное значение для общества. Дети, лишенные родительского попечения, наиболее склонны к бродяжничеству, подвержены опасности стать жертвами насилия и преступлений, объектами сексуальных посягательств и предметом торговли, или быть вовлеченными в преступную деятельность. Они рано приобщаются к алкоголю и наркотикам. Нарушение психики выявляется у большинства безнадзорных детей. Безнадзорные и беспризорные дети наиболее подвержены заболеваниям ВИЧ-инфекцией. Сиротство разрушает эмоциональные связи ребенка с окружающей его социальной средой, с миром взрослых и сверстников, развивающихся в более благоприятных условиях, и вызывает глубокие вторичные нарушения в развитии личности. Беспризорность и социальное сиротство способствуют формированию личности, не приспособленной к нормам общественной жизни, на основе присущих обществу ценностей, норм и форм поведения. В заключении следует отметить, что социальное сиротство – показатель, свидетельствующий о нарастающем в обществе культурно-нравственном дефиците, деформации института семьи, недостаточном внимании и отношении государства к проблемам поддержки семей с детьми. Количество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, возрастающее с каждым годом, говорит о том, что социальное сиротство – одна из самых острых социальных проблем современной России. Список литературы
171
Филатова Е.Н., студентка IV курса Научный руководитель – кандидат педагогических наук, старший преподаватель Спиридонов Р.Е. Социальная работа с людьми пожилого возраста в историко-культурном аспекте Люди пожилого возраста представляют собой объект социальной работы, который в силу изменения своего социального статуса, психофизического состояния испытывает определенные трудности для полноценного функционирования в новых условиях жизнедеятельности, связанных со старостью [3; С.94-95]. В связи с этим проблема осуществления различных видов помощи пожилым людям существовала на всех этапах образования русского государства. Во времена славян осуществление помощи пожилым выражалось в трех формах. Содержание общинно-родовой формы раскрывается в «культе мудрой старости», предполагающий почитание старшего поколения, а также его обеспечение в общине [4; С.280]. Стариков часто определяли на проживание в семью на несколько дней, затем он менял своих «кормильцев» [2; С.16]. Среди хозяйственных форм была распространена толока, выражающаяся в уборке хлеба, покосе травы, молотьбе зерна на участках пожилых. И к обрядово -культовой форме оказания помощи старикам относилась поминальная традиция [4; C.281-283]. Таким образом, именно ближайшее окружение осуществляло поддержку пожилых людей в этот исторический период. В Киевской и удельной Руси общинные формы помощи и взаимопомощи дополнились церковно-монастырским призрением и княжеской благотворительностью [4; С.284]. Конечно, на образование первого направления большое влияние оказало принятие в 988 году христианства на Руси. Ввиду этого для престарелых и иных малоимущих лиц при церквях и монастырях осуществлялось бесплатное кормление, содержание и лечение [4; С.285]. Вслед за духовенством князья также проводили кормление нуждающихся, только уже на своих дворах [4; С.288]. Следует отметить, что большую роль в поддержке пожилых в эпоху Киевской Руси, кроме их близких и родных, стали играть представители духовенства и правители государства. Свое продолжение церковно-монастырское призрение нашло и в эпоху Московской Руси. То есть богадельни, церковные приходы, приюты при монастырях продолжали оказание всевозможной поддержки людям, и в частности, пожилого возраста. Однако такая помощь не могла охватывать многие слои населения и стала носить показной характер, поэтому роль призрения нуждающихся церквями начала ослабевать [4; С.296-300]. Именно этот факт стал определяющим для создания в дальнейшем основ системы государственного призрения. Первые попытки были предприняты во времена правления Ивана Грозного, когда состоялся Стоглавый собор. Однако на тот момент положения данного свода законов оставались лишь идеей. Ее частичное воплощение позднее попытался осуществить царь Федор Алексеевич, когда приказал помещать в особые госпитали -богадельни престарелых и прокаженных людей [4; С.301 -304]. То есть благодаря деятельности московских царей осуществление помощи людям пожилого возраста подкрепилось первой законодательной базой. Стоит подчеркнуть, что уже в эпоху императорской России система призрения получила целостное оформление и развитие, что во многом было вызвано ростом численности нищих, живших милостыней. Среди ведущих направлений помощи, в таком случае, были: деятельность государства по увеличению числа богаделен-госпиталей, работных домов, сиротских приютов и государственное обеспечение 172
функционирования приказов общественного призрения. Данные государственные меры сопровождались развитием общественного призрения, действием частной благотворительности [4; С.311-313]. Таким образом, во время российской империи реализация мер по поддержке населения, в том числе пожилого, стала государственной обязанностью.
Список литературы
173
Хрусталева С.М., студентка III курса Научный руководитель – кандидат педагогических наук, доцент Добросмыслова С.Н. жүктеу/скачать 2.04 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|