Тема: «Психолого-педагогические условия формирования готовности студентов – будущих учителей к реализации полилингвальной модели обучения»



Pdf көрінісі
бет19/30
Дата03.01.2022
өлшемі1.11 Mb.
#450978
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   30
Полежаева М.С

Психологические условия – это внутреннее состояние студен-
тов,  их  установки,  потребности,  интересы  и  мотивы.  Интерес  к 
предмету, явлению, потребность в деятельности возникают благо-
даря появлению эмоционального переживания, а тот или иной объ-
ект в соответствующий момент становится мотивом. 
Социокультурные  условия –  условия в  области  геополитики, 
экономики;  состояние  религиозных,  национальных  и  межнацио-
нальных отношений; развитие культуры на уровне страны, региона, 
республики, вуза, студенческого коллектива; материальное и духов-
ное  развитие  общества;  потребность  общества  в  формировании  и 
развитии поликультурной личности. 
Рассматривая в своем исследовании психологические и педа-
гогические  (психолого-педагогические)  условия  неразрывно  друг 
от друга как систему подготовки будущего педагога, мы предста-
вили их как: 
– 
целевое и критериальное обеспечение процесса подготовки 
поликультурного учителя;  
– 
его содержательное обеспечение, предполагающее отбор и 
структурирование соответствующих образовательных программ; 
– 
процессуальное обеспечение, раскрывающее особенности про-
ектирования и организации деятельности преподавателя и студентов;  
– 
технологическое обеспечение, мотивационное обеспечение, 
способствующие развитию интереса, мотивов к деятельности в об-
ласти поликультурного образования;  
– 
рефлексивно-оценочное обеспечение, направленное на раз-
витие и саморазвитие личностнозначимых качеств и свойств поли-
культурного педагога.  
95 


Выделенные условия подготовки учителей к профессиональ-
ной деятельности можно объединить в две группы:  
1) внешние условия (социокультурные и педагогические);  
2) внутренние условия (психологические).  
Условия выступают во взаимодействии преподавателя и сту-
дента и определяют педагогический процесс как целенаправленную 
систему формирования готовности будущего учителя к профессио-
нальной деятельности. 
В нашем исследовании существенно влияющими на эффектив-
ность подготовки молодого специалиста к воспитательной деятель-
ности в поликультурной образовательной среде являются следую-
щие педагогические условия: 
− 
непрерывность процесса поликультурной подготовки буду-
щего учителя; 
− 
наличие творчески работающих преподавателей вуза; 
− 
разработка и реализация программ специальных курсов для 
повышения  профессиональной  грамотности  будущих  педагогов  в 
условиях работы многонационального коллектива; 
− 
организационное стимулирование активной субъектной по-
зиции  студентов  в  воспитательном  процессе  образовательного 
учреждения. 
Личностно  ориентированный,  деятельностный,  компетент-
ностный  подходы  и  выявленные  нами  педагогические  условия 
наряду с концептуальными положениями рассмотренными нами в 
ходе  изучения  проблемы  легли  в  основу  проектирования  модели 
формирования готовности студентов – будущих учителей к работе 
в  поликультурном  образовательном  пространстве,  состоящей  из 
трех  основных  блоков  –  целевого,  организационно-содержатель-
ного и оценочно-результативного: в первом блоке выделены цель, 
задачи и принципы; во втором – четыре направления подготовки: 
теоретическая,  технологическая,  методическая  и  практическая, 
каждая из которых реализуется при наличии выявленных педагоги-
ческих условий; в третьем блоке представлены компоненты, пока-
затели и уровни их готовности к работе в поликультурном образо-
вательном пространстве (Рисунок 4). 
96 


Целевой  блок  модели  включает  определение  цели,  задач  и 
принципов,  позволяющие  наиболее  эффективно  организовать  ис-
следуемый процесс. 
Специфика организационно-содержательного блока состоит в 
отборе содержания и организации системы педагогического воздей-
ствия на формирование профессиональных навыков будущих спе-
циалистов.  
Организационный блок модели включает в себя создание бла-
гоприятных условий для формирования поликультурной компетен-
ции будущих учителей в начальной школе. Содержательная часть 
рассматриваемого блока модели представлена видами профессио-
нальной подготовки студентов. 
Технологическая  подготовка  формирует  умение  проводить 
сравнительный анализ различных систем,  их принципов,  содержа-
ния,  технологий  обучения;  самоопределяться  в  образовательном 
пространстве; планировать и осуществлять педагогическую деятель-
ность; разрабатывать инновационные уроки и объединять их в си-
стему, умение создавать образовательные ситуации; отбирать наибо-
лее эффективные формы, методы и средства обучения; организовы-
вать  индивидуальную,  групповую  и  коллективную  деятельность 
учащихся, строить и перестраивать свою деятельность в ходе обра-
зовательных ситуаций; владеть способами дистанционных образова-
тельных коммуникаций с помощью сети Интернет-технологий. 
Методическая подготовка предполагает овладение будущим 
педагогом  знаниями  методики  учебно-воспитательного  процесса; 
формирование умений самостоятельно прогнозировать и планиро-
вать  учебно-воспитательную  деятельность;  работать  со всеми  ис-
точниками информации; определять цели и задачи на каждом этапе 
своей деятельности, прогнозировать её результаты; способность к 
рефлексии. 
Практическая подготовка предусматривает  овладение  и  со-
знательное применение будущими специалистами психолого-педа-
гогических знаний и умений, необходимых для творческого реше-
ния конкретных профессионально-педагогических задач в условиях 
поликультурной образовательной среды. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   30




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет