Особенности формирования функциональной грамотности учащихся старшей школы по предметам естественно-научного цикла



Pdf көрінісі
бет12/20
Дата02.01.2022
өлшемі0.61 Mb.
#453608
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   20
1410281395314 (1)

понимание  основных  особенностей  естественнонаучного  исследования 

(или естественнонаучного метода познания); 

– 

умение объяснять или описывать естественнонаучные явления на основе 

имеющихся научных знаний, а также умение прогнозировать изменения; 

– 

умение  использовать  научные  доказательства  и  имеющиеся  данные  для 

получения выводов, их анализа и оценки достоверности. 

В соответствии с этими тремя основными параметрами и можно выделить 

три общих группы заданий.  Если их формулировать на доступном школьникам 

29 



языке,  их побудительный, мотивирующий смысл для ученика создаст хороший 

посыл к самообразованию. 

Например,  одна  из  групп  заданий  может  называться  «Как  узнать?» 

Входящие  сюда  задания  соответствуют  первому  параметру,  то  есть  способам 

получения научных знаний. В этих заданиях ученику может быть предложено 

найти  способы  установления  каких-то  фактов,  определения  (измерения) 

географических,  биологических,  химических,  физических  величин,  проверки 

гипотез, наметить план исследования предлагаемой проблемы.  

Задания  «Попробуй  объяснить»  соответствуют  группе  заданий,  которые 

формируют умения объяснять и описывать явления, прогнозировать изменения 

или ход процессов. Эти умения базируются не только на определенном объеме 

научных знаний, но и на способности оперировать моделями явлений, на языке 

которых, как правило, и дается объяснение или описание.  

Серия  «Сделай  вывод»  включает  задания,  которые  формируют  умения 

получать  выводы  на  основе  имеющихся  данных.  Эти  данные  могут  быть 

представлены в виде массива расчетных чисел,  доказательств, карт, рисунков, 

графиков,  схем,  диаграмм,  словесного  описания.  Анализ  этих  данных,  их 

структурирование, обобщение позволяют логическим путем прийти к выводам, 

состоящим в обнаружении каких-то закономерностей, тенденций, к оценкам и 

так далее.  

Задача  формирования  естественнонаучной  грамотности  и  достижения 

образовательных  результатов  ГОСО  предъявляет  определенные  требования  к 

содержанию учебной деятельности на уроке и компетенциям учителя. 

Очевидно,  что  учебная  деятельность  по  преимуществу  должна  иметь 

продуктивный  (в  отличие  от  репродуктивного)  характер  и  включать  в  себя 

следующие виды деятельности:  

– 

объяснение и описание явлений; 



– 

использование и построение моделей явлений и процессов; 

– 

прогнозирование изменений; 



– 

формулирование выводов на основе имеющихся данных; 

– 

анализ этих выводов и оценка их достоверности; 



– 

выдвижение гипотез и определение способов их проверки; 

– 

формулирование цели исследования; 



– 

построение плана исследования; 

– 

дискуссия по естественнонаучным вопросам. 



Соответственно  и  материал  урока  должен  «создавать  повод»  для 

организации  деятельности  и  постановки  учебно-деятельностных  заданий, 

формирующих  компетентности  естественнонаучной  грамотности,  с  целью 

развития  и  формирования  функциональной  грамотности.  Таким  образом, 

условно  содержание  любого  урока  географии,  биологии,  физики  и  химии 

можно  подвергнуть  своеобразному  тесту.  Общий  смысл  вопросов  этого  теста 

следующий.  Дает  ли  содержание  урока  возможность  формулировать 

продуктивные  вопросы  и  задания?  Иначе  говоря,  предлагаются  ли  на  уроке 

способы  (формулы,  модели,  алгоритмы),  которые  можно  использовать  для 

30 



решения  круга  учебных  задач,  соответствующих  перечисленным  выше  видам 

деятельности?  С  учетом  задачи  формирования  естественнонаучной 

грамотности, общий вопрос теста можно развернуть более конкретнее:  



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   20




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет