Особенности формирования функциональной грамотности учащихся старшей школы по предметам естественно-научного цикла

Введение 

 

Термин «функциональная грамотность» был введен в 1957 году ЮНЕСКО, 

наряду  с  понятиями  «грамотность»  и  «минимальная  грамотность». 

Грамотность  –  это  навыки  чтения,  письма,  счета  и  работы  с  документами. 

Минимальная  грамотность  –  это  способность  читать  и  писать  простые 

сообщения.  Формирование  функциональной  грамотности  –  сложный, 

многосторонний,  длительный  процесс.  Достичь  нужных  результатов  можно 

лишь  умело,  грамотно  сочетая  в  своей  работе  различные  современные 

образовательные педагогические технологии.  

В новых обстоятельствах процесс обучения выпускников в школе должен 

быть ориентирован на развитие компетентностей, способствующих реализации 

концепции  «образование  через  всю  жизнь».  Установлено,  что  предпосылкой 

развития  компетентности  личности  является  наличие  определенного  уровня 

функциональной  грамотности.  Функциональная  грамотность  (лат.  – 

направление)  –  степень  подготовленности  человека  к  выполнению 

возложенных  на  него  или  добровольно  взятых  на  себя  функций. 

Функциональную грамотность составляют: элементы лексической грамотности; 

умения  человека  понимать  различного  рода  касающиеся  его  государственные 

акты  и  следовать  им;  соблюдение  человеком  норм  общественной  жизни  и 

правил  безопасности,  требования  технологических  процессов,  в  которые  он 

вовлечен;  информационная  и  компьютерная  грамотность.  Этот  начальный 

уровень  функциональной  грамотности  характерен  для  передовых 

цивилизованных  обществ.  Существует  и  другой  подход  к  пониманию 

функциональной  грамотности,  включающий:  воспитанность  человека  в  духе 

доброжелательности  и  дружелюбия,  что  обеспечивает  культуру  общения; 

личностно-профессиональную 

подготовленность; 

профессионально-

технологическую подготовленность [1].

  

Обучение  учащихся  процессу  самостоятельной  добычи,  анализа, 

структурирования  и  эффективного  использования  информации  для 

максимальной  самореализации  и  полезного  участия  в  жизни  общества, 

выступает  ведущим  направлением  процесса  модернизации  системы 

образования  ряда  государств  Европы  и  Азии,  в  частности  Республики 

Казахстан.  

В этих условиях роль предметов, в частности географии, биологии, химии, 

физики  имеющих  множество  «пограничных»  с  другими  дисциплинами 

областей  исследования  возрастает  в  старших  классах  школ  и  обеспечивает 

разработку  эффективных  путей  и  средств  решения,  жизненно  важных  для 

людей  задач  и  проблем  (защита  окружающей  среды,  здравоохранение, 

агроэкология  и  другие).  Ядром  данного  процесса  выступает  функциональная 

грамотность,  так  как  под  ней  понимают  «способность  человека  решать 

стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на 

основе прикладных знаний» [2] .  

3 

Целью  данного  пособия  является  реализация  вопросов  формирования 

функциональной  грамотности  учащихся  старшей  школы  по  предметам 

естественно-научного  цикла.  Задачами  методического  пособия  являются: 

изучение  состояния  проблемы  формирования  и  оценивания  функциональной 

грамотности    учащихся  в  теории  и  практике  обучения  в  старшей  школе, 

определение  методолого-теоретических  основ  формирования  и  оценивания 

функциональной  грамотности  учащихся  старшей  школы,  анализ  технологии 

проектирования  содержания  предметов  естественно-научного  цикла  с  учетом 

профиля,  разработка  методических  рекомендации  по  формированию 

функциональной грамотности учащихся старшей школы.  

 

4 

жүктеу/скачать 0.61 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: