Особенности формирования функциональной грамотности учащихся старшей школы по предметам естественно-научного цикла
жүктеу/скачать 0.61 Mb. Pdf көрінісі
|
| Ожидаемые результаты сформированности управленческой компетенции:
– умение соотносить свои возможности с реальной перспективой планирования и организации деятельности; умение принять правильное решение в различных жизненных ситуациях; умение обосновать выбранный способ решения в сравнении с возможными альтернативными; проявление лидерских качеств; обладание концептуальным мышлением в видении базовых взаимосвязей, множественности отношений, осмысление сложных ситуаций, использование знаний в практической деятельности, творческой переработке полученной информации; обладание аналитическим и инновационным мышлением и стремление к инновационной деятельности; умение определять стратегию действий и предвидеть результаты; умение создавать и внедрять творческие подходы и обучать им других. Ожидаемые результаты сформированности коммуникативной компетенции: – умения пользоваться разнообразными языковыми средствами устной и письменной коммуникации для решения учебных и жизненных задач; умения выбирать разнообразные стили и жанры, адекватные решению коммуникативных задач; умения осуществлять продуктивное взаимодействие в ситуациях учебного и социокультурного общения; умения оценивать свое участие в коммуникативной деятельности и самокоррекции на этой основе; умение пользоваться казахским, русским языками в бытовых, учебных культурных и профильно направленных сферах деятельности; умение 8
пользоваться английским языком в рамках повседневного общения и профильного обучения. Ожидаемые результаты сформированности информационной компетенции: – владение системой знаний по основам наук и сферам применения научных достижений; умение самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию при помощи реальных объектов и информационных технологий; умение самостоятельно анализировать, обрабатывать, классифицировать, синтезировать, преобразовывать, использовать, сохранять и передавать информацию и использовать в учебной деятельности; владение методами познания, моделирования, конструирования; умение применять обработанную информацию в процессе учебной деятельности; умение классифицировать отобранные материалы в соответствии с поставленными целями и задачами учебной деятельности;
результаты сформированности технологической компетенции: – владение общими характеристиками основных технологий, используемых в деятельности в рамках выбранного профиля обучения (на уровне общего среднего образования); использование современных информационно- коммуникационных технологий в конструировании и проектировании исследования в рамках учебной деятельности; владение основами проектной деятельности и графическими средствами отображения информации и использование их в исследовательской деятельности. Ключевые компетенции являются способностями трансдисциплинарного характера, определяющими готовность учащихся к интеграции познавательных и практических умений и навыков для принятия успешных решений, не противоречащих нравственным и этическим нормам. Ожидаемые результаты сформированности предметных компетенций, устанавливаются по каждой учебной дисциплине. Предметные компетенции включают: специфические знания, умения и навыки развиваемые в рамках учебного предмета. Они как результаты образования, должны быть конкретными, измеримыми, достижимыми, реалистичными и определенными по времени. Предметные компетенции являются действиями широкого спектра и описывают кроме предметно- специфических требований, следующие развиваемые способности личности учащегося: • навыки общения на государственном, на русском языке, как языке межнационального общения, на иностранном языке, умение быть мотивированным к общению на родном языке, понимание значимости литературного наследия и использование в нужном контексте; • понимание естественнонаучной картины мира через осмысление роли всех предметов естественного цикла и места человека в природе в прошлом, настоящем и будущем; 9
• владение математической грамотностью в широком спектре, в том числе умение творчески и продуктивно использовать возможности информационной и коммуникационной технологии; • знание исторического прошлого своего народа, выражение личного отношения к системе общечеловеческих, социокультурных ценностей при выполнении социальных ролей в семье, сообществе и сотрудничестве с другими людьми; •
понимание культуры казахского народа, народов Казахстана и культурное многообразие мира; • умение быть мотивированным по вопросам собственного профессионального выбора; • ведение здорового образа жизни для поддержания физического, психологического, духовного здоровья и умственной работоспособности. При компетентностном подходе в обучении приобретают актуальность некоторые известные прежде методики, например, проблемный метод обучения, включающий разные виды творческой деятельности личности учащегося, самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию. Он кроме того, включает: • видение новых проблем в знакомых условиях; • видение новой функции знакомого объекта; • умение видеть компоненты, структуру объекта; • умение видеть альтернативные подходы и пути решения; • умение комбинировать ранее известные способы решения проблемы с новыми; • умение создать оригинальные способы решения вопросов; • умение научно, многоаспектно и масштабно мыслить; • умение использовать полученные знания в деятельности; • накапливать, анализировать свой опыт, транслировать его. При формировании функциональной грамотности огромное значение имеет деятельное, эмоционально окрашенное участие личности обучаемого в учебном процессе. Предметы естественнонаучного цикла имеют большие возможности для такой деятельности и ее организация – основа основ в современном обучении географии, биологии, химии, физики. Все вышеназванные подходы являются основой для формирования новых качеств подрастающего поколения.
С 1990-х годов, в исследованиях по вопросам образования распространилось представление о пяти процессах в структуре образования. Согласно этому представлению, интегральный процесс образования включает в себя: 1)
процесс овладения грамотностью: это освоение языков и знаковых систем, без которых невозможно получение информации и использование знаний в той или иной сфере жизни и деятельности; 2)
процесс обучения: это освоение знаний, умений, навыков в различных предметах и учебных дисциплинах; 10
3) процесс подготовки: это адаптация имеющихся и получаемых знаний, умений и навыков для выполнения конкретной работы, видов деятельности или для занятия определенного социального положения; 4) процесс воспитания: это освоение правил и норм культуры, традиций и особенностей народа, социальной или профессиональной общности, которые организуют и курируют интегральный процесс образования; 5) процесс образования, в узком значении этого термина, то есть составная жүктеу/скачать 0.61 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|