Введение
Одним из главных направлений процесса информатизации современного общества
становится информатизация образования, обеспечивающая широкое внедрение в практику
психолого-педагогических разработок, направленных на интенсивность процесса обучения,
реализацию идей развивающего обучения, совершенствование форм и методов организации
учебного процесса. Применение в образовании компьютеров и информационных технологий
оказывает существенное влияние на содержание, методы и организацию учебного процесса
по различным дисциплинам.
В связи с этим, в настоящее время происходит интенсивная разработка обучающих,
игровых и контролирующих программ, которые помогают существенно сэкономить время
преподавателя, развить творческие способности обучаемого путем создания благоприятной
среды, тренироваться в решении задач определенного класса и получать адекватные оценки
своих знаний.
Однако у процесса информатизации есть и негативные последствия: детей все больше
интересуют компьютеры, компьютерные игры, следовательно, привлекать внимание к
обучению ребенка следует через компьютерную реализацию развивающих игр.
В дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью ребенка. С приходом
ребенка в школу ведущая деятельность из игровой превращается в учебную. Основным
видом деятельности ребенка должно стать учение. Поэтому в начальной школе необходимо
заложить у учащихся основы учебной деятельности. Однако этот процесс осложняется
возрастными особенностями младших школьников: слабой переключаемостью внимания,
его неустойчивостью, непроизвольностью памяти и мышления. Для преодоления этого в
учении и должны широко использоваться игровые формы активности детей - учебная
деятельность младшего школьника должна быть пронизана игровыми моментами.
В целях экономии времени преподавателя, повышения мотивации, стимулирования
инициативы и творческого мышления учащихся, а также сближения учебной деятельности и
игровой была поставлена цель – создать комплекс тренажеров и игровых обучающих
программ по математике, который знакомит обучаемого с «интересными» свойствами
чисел, дает возможность проверить усвоенный материал, и, играя, потренироваться в
выполнении арифметических действий. Игра позволяет просто реализовать известную в
педагогике концепцию «зоны ближайшего развития». В процессе игры ребенок иногда
выполняет предметные действия, которые он «еще не проходил», поскольку с точки зрения
своего развития он уже готов выполнять эти действия, пользуясь знаниями, полученными на
бытовом уровне.
|