Дидактическая игра является формой обучения, применяемой и в докомпьютерную
эру, для этого использовалась бумажная технология.
Дидактическая игра наиболее часто применяется для маленьких детей. В ходе игры
учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им самим приходится
сравнивать, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать
следовательно, дети стремятся быть быстрыми, находчивыми, четко выполнять задания,
соблюдать правила игры. Интерес к ней, стремление выполнить её активизируется игровыми
действиями. Чем они разнообразнее и содержательнее, тем интереснее для детей сама игра и
Например, задание на усвоение счета до 10 можно предложить в обычной форме
елочку числовыми шарами». На рисунке 1.2 можно увидеть иллюстрацию данного задания.
8
Результат дидактической игры - показатель уровня достижения детей в усвоении
знаний, в развитии умственной деятельности, взаимоотношений, а не просто выигрыш,
полученный любым путём.
Дидактическая игра оказывает влияние на формирование такого качества ума как его
подвижность и гибкость, развивает внимание, воображение, формирует волю детей.
Для младших школьников учение - новое и непривычное дело. Поэтому при
знакомстве со школьной жизнью игра способствует снятию барьера между «внешним миром
знания» и психикой ребенка.
Игровое действие позволяет осваивать то, что заранее вызывает у младшего
школьника страх неизвестности, постоянно внушаемое уважение к школьной премудрости,
что мешает свободному освоению знаний. Кроме того, установка на выполнение учебной
работы у детей еще не сформирована. Поэтому основным типом дидактических игр,
используемых на начальных этапах, являются игры, формирующие устойчивый интерес к
учению и снимающие напряжение, которое возникает в период адаптации ребенка к
школьному режиму. Игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным,
вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение,
облегчает процесс усвоения знаний. Игровые задания развивают у детей смекалку,
находчивость, сообразительность. Вначале дети проявляют интерес только к игре, а затем и
к тому учебному материалу, без которого игра невозможна.
Особенность дидактической игры заключается в том, что учебные задачи в них
выступают не в явном виде – на первый план для учащегося выходит игровая задача.
На рисунке 1.3 можно увидеть структуру дидактической игры.
Рис1.3 - Структура дидактической игры
Игровая задача
Игровая деятельность
Результат игры
Учебная задача
Учебная деятельность
Решение учебной задачи