Социальная сфера социокультурной образовательной среды вуза
Николашкина Виолета Евгеньевна, аспирант
Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования
С
оциокультурная образовательная среда вуза как
любая система представляет собой синергетиче-
ское взаимодействие четырех основных компонентов,
каждый из которых в свою очередь является системой:
– сообщество, т. е. люди с их потребностями, интере-
сами, целями, знаниями, представлениями, эмоциями и т. д.;
– социальные связи — отношения или взаимодей-
ствия, в которые вступают люди для реализации своих
потребностей, интересов, целей и т. д. Могут быть фор-
мальными и неформальными, вертикальными и гори-
зонтальными, позитивными и негативными;
– социальные нормы — различного рода правила,
по которым строятся социальные связи и реализуются
социальные процессы;
социальные процессы — любые изменения, проис-
ходящие в трех вышеназванных элементах. [3]
В нашем диссертационном исследовании такие под-
системы мы обозначили как сферы социокультурной
образовательной среды вуза. Одной из таких наиболее
важных сфер является социальная сфера.
Как представлено на схеме 1, социальная сфера со-
циокультурной образовательной среды вуза включает
в себя следующие структурные элементы: учебно-мето-
дическое управление, социальный статус вуза, престиж
вуза и вузовский менеджмент.
Учебно-методическое управление включает следу-
ющие компоненты: учебная и методическая база об-
учения и практики. Это материальная база вуза: архи-
тектурные особенности здания, оборудование, особая
атрибутика учебной обстановки. В образовательном
процессе имеет значение не только то, кто учит, кого
учит, но и где учат. Предметная среда, окружающая сту-
дентов и преподавателей, оказывает сильнейшее вли-
яние на результаты процесса обучения.
Следующим структурным элементом социальной
сферы является социальный статус вуза, а в нем — фа-
культета, кафедры, а также престиж вуза, специальности;
имидж факультета, кафедры, отдельных преподавателей,
способствующих привлекательности, росту авторитета
специальности юриста, предметов учебного плана.
Корпоративный имидж вуза — это общее пред-
ставление, состоящее из набора убеждений и ощу-
щений, которое складывается у потребителей (реальных
и потенциальных) образовательных товаров и услуг об
учебной организации. [1]
Важными составляющими имиджа вуза являются его
миссия и история. Руководитель вуза, его ректор, его за-
местители по различным направлениям деятельности —
проректора, если мы рассматриваем их как аргумент
в пользу вуза и «транслируем» во внешнюю среду, и со-
трудники (их поведение, внешний вид, компетентность,
манера общения, стиль одежды), и даже клиенты, а это
студенты, которых можно рассматривать как временный,
но очень значимый для имиджа вуза персонал — все ра-
ботает на имидж вуза.
Дать оценку позитивного имиджа можно при помощи
индикаторной оценки имиджа (Н. Л. Жарикова). Со-
гласно данной методике, оценить репутацию органи-
зации можно при помощи индикаторов. [1]
1. Первый корпоративный индикатор — внутренний
имидж — является комплексным индикатором, опреде-
ляет внутреннюю среду организации и делится на еди-
ничные индикаторы: преданность сотрудников, мо-
ральный климат коллектива, признание всеми целей
и стратегии организации, развитая система стимулиро-
вания персонала, качественные условия труда и т. п.
2. Второй комплексный индикатор — потребитель-
ский. Он определяется рыночной средой и характери-
зует внешний имидж организации; наименее контроли-
руемый, включает в себя такие индикаторы, как: общая
известность и репутация, скорость реагирования на за-
просы потребителей, инновационность, престиж и каче-
ство услуг, объем сервиса и т. д.
3. Следующий важный индикатор имиджа органи-
зации — партнерский, состоящий из показателей: соблю-
дение сроков и условий по договорным обязательствам,
уровень внешних связей, конкурентный статус и т. д.
Следующим структурным элементом социальной
сферы социокультурной образовательной среды вуза яв-
ляется вузовский менеджмент (студенческое самоуправ-
Высше
е профе
ссиональное образование
61
ление, административное управление, неформальные
студенческие объединения) — это организация управ-
ления вузом, это самоуправление со стороны студентов.
Вузовский менеджмент включает в себя внеауди-
торную работу со студентами, осуществляемую в вузе
в различных кружках, в деятельности органов студенче-
ского самоуправления, профсоюзной студенческой ор-
ганизации и т. д.
Организация студенческого самоуправления, в ко-
торую входят: поддержка и формирование самодея-
тельных коллективов студентов, предоставление воз-
можностей в выборе направлений деятельности
в рамках образовательного пространства, определением
прав, обязанностей, целей деятельности студенческих
объединений, где конечной целью является развитие от-
ношений между всеми участниками воспитания, осно-
ванных на отправлении и самоуправлении; авторитет-
ность и действенность студенческого самоуправления,
охватывающее различные сферы жизнедеятельности
студентов в вузе (обучение, научной, общественной
и социальной деятельности, досуга, спорта и пр.), его
привлекательность для студентов и др.
Важную роль играет психологическая составляющая
внеаудиторной работы. Внеаудиторная деятельность
студента развивает его межличностную компетентность
и влияет на формирование устремлений к достижениям
в учебе. Значимыми для этого являются добровольное
участие, устойчивая мотивация и возможности предла-
гаемой внешним окружением структуры внеаудиторной
деятельности.
Внеаудиторная работа развивает осознанную, раз-
умную инициативу, под которой подразумевается спо-
собность согласовывать индивидуальные, групповые
и корпоративные интересы и вырабатывать эффек-
тивные способы достижения поставленных целей.
Особое место в процессе создания социокультурной
среды университета занимает вторичная социализация.
Социализация как процесс приобщения индивида к пра-
вилам, нормам и требованиям социального взаимодей-
ствия в различных сферах жизнедеятельности общества
Рис. 1. Социальная сфера социокультурной образовательной среды вуза
|