97
Рис. 3.6. Конструктор визуальных действий для
обобщения
Одним из примеров обобщения является выделение методов (путей поис-
ка) решения задач одного конкретного типа (один столбец или строка табл. 3.4).
Аналогичным образом строятся конструкторы визуальных действий и
для осмысления и представления исследовательских умений, соответствую-
щих другим мыслительным видам деятельности.
Дополнительным средством формирования умений выполнять визуаль-
но-разъяснительные презентации может выступать задание на чтение презен-
таций без речевого (не обязательно звукового) сопровождения.
Перевод описания деятельности с вербальной в неречевую форму (и
наоборот) способствует формированию у студента умения выделять и осмыс-
ливать генезис определенного результата, развитию умений компетентност-
ного общения, а также составляет способ проектирования целей обучения,
уточняя для преподавателя (и самого студента) индивидуальную траекторию
обучения и развития при четкой диагностике и самодиагностике успешности
личного продвижения.
Третий
этап
формирования
умений
выполнения
визуально-
разъяснительных презентаций может осуществляться индивидуально (в рам-
ках педагогического исследования, подготовке защиты ВКР, выполнения пре-
зентации для популяризации результатов (информации) в предметной облас-
ти, и др.). Основной результат третьего этапа предлагаемой работы – сформи-
рованность умения составлять с помощью слайдов визуальный ряд, позво-
ляющий иначе и дополнительно (а не просто тавтологично) к речевому обще-
нию осуществлять наглядно-образную коммуникацию.
Просистематизируйте визуальные действия, представляющие
сущность мыслительных операций, заполнив следующую табл. 3.5.
Достарыңызбен бөлісу: 
