10
Принимаемое соотнесение указанных категориальных понятий в кон-
тексте трактовки образования как ценности, системы, процесса и результата
(согласно Б.С. Гершунскому 9]), представим в модели логики обоснования
построения образования с выделением места и роли методологии педагогиче-
ской науки (рис.1.1.).
С учетом содержательных положений, отраженных в представленном
рисунке, сформулируем следующие принципиальные суждения:
ценность любого педагогического исследования разной степени фунда-
ментальности (диссертационного исследования докторского, кандидатско-
го или магистерского уровня, монографии, научной статьи, в частности, и
представленного учебного пособия) состоит в том, чтобы оно могло быть
использовано для
построения образования;
методология педагогической деятельности определяет возможность полу-
чения теоретического или практического результата, значимость которого
состоит во влиянии его на политику и стратегию образования.
Достарыңызбен бөлісу: 
