ЗАДАНИЯ С ТРЕМЯ ОТВЕТАМИ

Аванесов В.С. Теория и практика педагогических измерений (материалы публикаций) 
4. ГРАФИК НЕЧЕТНОЙ ФУНКЦИИ СИММЕТРИЧЕН ОТНОСИТЕЛЬНО
1) начала координат
2) оси абсцисс
3) оси ординат
5. ОБРАЗ ЛИРИЧЕСКОГО ГЕРОЯ ВПЕРВЫЕ ПОЯВЛЯЕТСЯ В ПОЭЗИИ
1) Сумарокова А.
2) Ломоносова М.
3) Прокоповича Ф
6. ЯДРО АТОМА СОСТОИТ ИЗ
1) протонов и электронов
2) электронов и нейтронов
3) нейтронов и протонов
7. ЖАНР ПРОИЗВЕДЕНИЯ “МЕРТВЫЕ ДУШИ” ГОГОЛЬ ОПРЕДЕЛИЛ КАК
1) роман
2) поэму
3) повесть
В развитом тестовом процессе задания только с тремя ответами создаются не 
намеренно. Они возникают как следствие сокращения неработающих дистракторов в 
заданиях с большим числом ответов в процессе эмпирической проверки первых вариантов 
теста. И наоборот, нередко появляется возможность добавить один ответ к заданию с 
двумя ответами и тогда опять получается задание с тремя ответами. Сейчас мало кто 
создает задания точно с тремя ответами, не больше и не меньше. В обычной тестовой 
практике большинство заданий с тремя ответами выглядят так, как будто эти ответы 
подобраны для них временно, до тех пор, пока не удастся найти другие эффективные 
дистракторы. Рассмотрим пример, иллюстрирующий этот вывод:
8. "КТО ЖИВЕТ БЕЗ ПЕЧАЛИ И ГНЕВА, ТОТ НЕ ЛЮБИТ ОТЧИЗНЫ СВОЕЙ" - ПИСАЛ
1) Пушкин
2) Некрасов
3) Лермонтов
Здесь можно дать еще одну-две фамилии поэтов - патриотов XIX века, не писавших 
эти строки. В случае удачи (если такие дистракторы выберут неподготовленные 
испытуемые) задание станет с четырьмя или с пятью ответами. Неправильные ответы, 
которые испытуемые не выбирают при тестировании, в предыдущих статьях уже 
назывались неработающими дистракторами (“отвлекателями”). Появление таких 
дистракторов - следствие недостаточного опыта разработчика и недооценки знаний 
испытуемых. Вопреки ожиданиям, испытуемые разобрались, какой ответ правильный, а 
какой неправильный. Если какой-то ответ в задании испытуемые не выбирают, то такой 
ответ снижает качество задания в целом, лишая, таким образом, задание в тестовой форме 
шансов на превращение последнего в тестовое задание. После апробации неудачные 
дистракторы удаляются из заданий. Такая работа сильно развивает рефлексию 
преподавателей и делает их реалистами в оценке уровня знаний своих учащихся. Вот 
почему разработку заданий в тестовой форме можно рассматривать как важную часть 
повышения педагогической квалификации преподавателей. Оптимальным для задания 
может быть и два, и три, и большее число ответов; все зависит от меры привлекательности 
каждого.
Принципы композиции
При разработке заданий с тремя ответами используются те же принципы, как и в 
заданиях с двумя ответами, плюс один новый - принцип градуирования. Кроме того, 
Подготовлено ЦТ и МКО УГТУ-УПИ, 2005 г. 
72

Аванесов В.С. Теория и практика педагогических измерений (материалы публикаций) 
дополнительно появляются возможности применения сразу двух принципов в одном 
задании.
В числе первых назовем принцип противоположности. По своим логическим 
свойствам он предполагает возможность промежуточных состояний, что и используется 
здесь для увеличения числа ответов до трех. В заданиях с тремя ответами этот принцип 
проявляется, по меньшей мере, в трех вариантах.
Первый вариант представляет пример, когда имеется всего только три возможных 
состояния:
9. ПЯТОЕ СКЛОНЕНИЕ ВКЛЮЧАЕТ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ 
РОДА
10. ОТНОШЕНИЕ ДЕЛИМОСТИ 
ЯВЛЯЕТСЯ
1) симметричным
2) антисимметричным
3) несимметричным
Во втором варианте противоположные понятия разделяются по правилам трехзначной 
логики, как это сделано в следующих примерах:
11. ФУНКЦИЯ, ИМЕЮЩАЯ В ИНТЕРВАЛЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНУЮ ПРОИЗВОДНУЮ, В ЭТОМ ИНТЕРВАЛЕ
1) возрастает
2) сохраняет постоянное значение
3) убывает
12. НАПРАВЛЕНИЕ СИЛЫ ЛОРЕНЦА ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ПО ПРАВИЛУ
1) правой руки
2) буравчика
3) левой руки
В третьем варианте одним из ответов вводится еще одна противоположность, которая 
усиливает содержание задания:
13. УДЕЛЬНАЯ ЭЛЕКТРОПРОВОДНОСТЬ ЭЛЕКТРОЛИТА С УВЕЛИЧЕНИЕМ КОНЦЕНТРАЦИИ
1) увеличивается
2) уменьшается
3) сначала увеличивается, затем уменьшается
14. ФУНКЦИЯ{y = x2+sin x}
1) четная
2) нечетная
3) ни четная, ни нечетная
Для композиции заданий с тремя ответами часто используется и другой принцип - 
однородности.
15. ЭЛЕКТРОННОЕ УСТРОЙСТВО, ОБЛАДАЮЩЕЕ ДВУМЯ УСТОЙЧИВЫМИ СОСТОЯНИЯМИ
1) диод
2) триггер
3) транзистор
16. ВРЕМЕНА ГРУППЫ CONTINUOUS ОБОЗНАЧАЮТ
1) процесс
Подготовлено ЦТ и МКО УГТУ-УПИ, 2005 г. 
73

Аванесов В.С. Теория и практика педагогических измерений (материалы публикаций) 
2) результат
3) завершенность
17. "А СУДЬИ КТО?" - ВОСКЛИКНУЛ
1) Чацкий
2) Чичиков
3) Хлестаков
18. ЕСЛИ В МАЖОРНОМ ЛАДУ ПОНИЗИТЬ ВТОРУЮ СТУПЕНЬ, ТО ПОЛУЧИТСЯ ЛАД
1) дорийский
2) фригийский
3) лидийский
19. СЛОВА, БЛИЗКИЕ ПО ЛЕКСИЧЕСКОМУ ЗНАЧЕНИЮ
1) омонимы
2) антонимы
3) синонимы
Третий принцип разработки заданий в тестовой форме с тремя ответами - сочетание. 
Здесь тоже можно выделить несколько вариантов сочетания. Первый - когда ответы 
сочетаются по два:
20. МОЩНОСТЬ, КАК РЕЗУЛЬТАТ СОВЕРШЕННОЙ МЕХАНИЧЕСКОЙ РАБОТЫ, ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ
1) силой и временем
2) силой и скоростью
3) работой и силой
21. МЕХАНИЧЕСКАЯ РАБОТА, СОВЕРШЕННАЯ ТЕЛОМ, ЗАВИСИТ ОТ
1) силы и времени
2) перемещения и силы
3) пройденного пути и силы
Нередко используются сочетание по три слова:
22. Ф. ШОПЕН ПИСАЛ
1) этюды, ноктюрны, полонезы
2) полонезы, оперы, симфонии
3) симфонии, баллады, вальсы
23. СЛУЖЕБНЫМИ ЧАСТЯМИ РЕЧИ ЯВЛЯЮТСЯ
1) предлоги, союзы, частицы
2) частицы, союзы, местоимения
3) местоимения, частицы, предлоги
Казалось бы, можно еще увеличить число слов в ответах. Однако здесь важно 
чувствовать меру и не допускать, чтобы это число превышало четыре-пять в одной строке. 
Хороший вариант, когда в ответах три слова сочетаются по два:
24. В ИЗОТЕРМИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ С ИДЕАЛЬНЫМ ГАЗОМ ОСТАЮТСЯ ПОСТОЯННЫМИ
1) энтальпия и энтропия
2) внутренняя энергия и энтальпия
3) энтропия и внутренняя энергия
Во избежание намеков на правильный ответ сочетание элементов лучше производить 
по уже упоминавшемуся во второй главе правилу цепочки, когда конец первого ответа 
служит началом второго, а конец второго - началом третьего.
Поэтому для последнего примера лучше принять такую последовательность ответов:
1) энтальпия и энтропия
2) энтропия и внутренняя энергия
3) внутренняя энергия и энтальпия
Подготовлено ЦТ и МКО УГТУ-УПИ, 2005 г. 
74

Аванесов В.С. Теория и практика педагогических измерений (материалы публикаций) 
Точно так же:
25. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ В ПРЕДЛОЖЕНИИ МОЖЕТ БЫТЬ
1) дополнением, определением
2) определением, обстоятельством
3) обстоятельством, дополнением
26. ВЕРГИЛИЙ ПИСАЛ
1) драмы и стихи
2) стихи и поэмы
3) поэмы и драмы
27. СПОСОБНОСТЬ К ГОРЕНИЮ РЯДА ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ ОБЪЯСНЯЕТСЯ НАЛИЧИЕМ В ИХ 
СОСТАВЕ
1) углерода и кислорода
2) кислорода и водорода
3) водорода и углерода
Рассмотрим теперь задания с тремя ответами, построенные по принципу кумуляции. 
Это задания с постепенно расширяющимся числом символов и с расширяющимся 
смыслом (содержанием) ответов. Это довольно интересный принцип, который 
ассоциируется с идеей кумуляции (накапливания, наращивания) в широком смысле слова, 
что позволяет сформировать такую систему знаний, в которой нет пробелов.
28. ВО ФРАНЦУЗСКОМ ЯЗЫКЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ СОГЛАСУЮТСЯ В
1) роде
2) роде, числе
3) роде, числе, падеже
29. ТОЛЕРАНТНЫМ НАЗЫВАЕТСЯ ОТНОШЕНИЕ
1) рефлексивное
2) рефлексивное и симметричное
3) рефлексивное, симметричное и транзитивное
30. ИНФОРМАЦИЯ - ЭТО
1) процесс отражения
2) результат процесса отражения
3) результат процесса отражения одного объекта другим
31. ГЕРУНДИЙ ОБЛАДАЕТ СВОЙСТВАМИ
1) глагола
2) глагола и существительного
3) глагола, существительного и наречия
32. ВРЕМЕНА ГРУППЫ CONTINUOUS ОБРАЗУЮТСЯ С ПОМОЩЬЮ
1) глагола to be
2) глагола to be и Present Participle
3) глагола to be, Present Participle и наречия времени
Иногда слова в последующих ответах добавляются не к концу первого ответа, а к 
началу, как в следующем примере:
33. СТЕПЕНЬ ПЛОДОРОДИЯ ПОЧВ ОБУСЛОВЛИВАЕТ
1) совокупность элементов
2) структура и совокупность элементов
3) микроорганизмы, структура и совокупность элементов
Литература 
1. См., напр. Башмаков М.И. Уроки математики. Вып.1. Вокруг числа. Учеб. Для 
учащихся старших классов с гуманитарным профилем обучения. - СПб.: "Свет", 1995.- 
Подготовлено ЦТ и МКО УГТУ-УПИ, 2005 г. 
75

Аванесов В.С. Теория и практика педагогических измерений (материалы публикаций) 
64с. 
2. Балл Г.А. Теория учебных задач: психолого-педагогический аспект. - Педагогика, 1990. 
- 184 с. 
3. Ruch, G.M., Stoddard, G.D. Comparative reliabilities of five types of objective exams. J. of 
Educational Psychology. 16: 89-103, 1925. 
4. Owen, S.W., Froman, R.D. What's wrong with three-option multiple choice items? 
Educational & Psychological Measurement. 47: 513-522, 1987. 
5. См. например Гончарук К. Тесты по истории древнего мира. М. Гном-пресс, 1966.-96с.; 
Абб В.П. и др. (Под ред. Тер-Минасовой С.Г.). Test Your English. М. ВЗПИ, 1992г. - 48с.; 
Миньяр-Белоручева А.П. 300 тестовых заданий по английской грамматике. Изд.2, испр. 
М.: Моск. лицей. -59с.; English for Beginners. Английский для начинающих. Под ред. И.И. 
Пановой. Изд. 2. Минск, Вышейшая школа, 1994. -511с. и др. 
6. Автор заданий № 22 и № 26 Г.Е.Гетманенко 
Подготовлено ЦТ и МКО УГТУ-УПИ, 2005 г. 
76

Аванесов В.С. Теория и практика педагогических измерений (материалы публикаций) 

жүктеу/скачать 1.25 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: