68
тографических умений будущего учителя истории, а в дальнейшем и его учени-
ков, является важным и необходимым. Использование
геоинформационной
технологии даёт возможность более гибкого применения карт в процессе обу-
чения истории. В частности, эта технология позволяет быстро масштабировать
нужные географические объекты, производить наложение дополнительных ин-
формационных слоёв на карту (например, схем исторических сражений), про-
изводить оперативную смену карт, передвигаться по самой карте и др.
Геоинформационная технология рассматривается отечественными мето-
дистами (А.В. Веселовским, Л.Н. Макаровой, Н.З. Хасаншиной и др.) «как ком-
плексное средство обучения, предназначенное
для использования в учебно-
воспитательном процессе в целях развития личности обучаемого и интенсифи-
кации процесса обучения». Авторы выделяют следующие образовательные
функции данной технологии: информационную, развивающую,
воспитываю-
щую, а также функцию наглядности и функцию обеспечения операционной
деятельности учащихся [38, 184, 299].
Использование на уроках истории геоинформационной технологии по-
зволяет учителю проводить интегрированные уроки не
только с такими учеб-
ными дисциплинами как география, биология, экология, но и с математикой и
информатикой, что позволяет заинтересовать изучением истории школьников,
увлечённых точными науками. В связи с этим нельзя не согласиться с А.Л.
Троекашиным, который отмечает, что значение
использования геоинформаци-
онной технологии велико не только в формировании и развитии специальных и
общеучебных компетенций, но и в овладении профессиональной компетентно-
стью [293, c. 4-6].
В обучении истории традиционно применяются такие средства наглядно-
сти, как: исторические карты, хроники, портреты исторических личностей, схе-
мы военных действий и т.д. Поэтому, применительно к историческому образо-
ванию можно выделить следующие направления применения компьютерных
технологий:
• сбор, хранение, систематизация и выдача учебной информации;
• моделирование исторических объектов и процессов;
• обработка текстовой и графической информации;
• оформление и презентация итогов поисковой, аналитической и системо-
образующей деятельности;
• самостоятельный поиск обучающимися
основного и дополнительного
учебного материала, с использованием поисковых систем и сайтов сети Интер-
нет, мультимедийных энциклопедий и специальных баз данных и т.д.
Внедрение компьютерных технологий в процесс обучения истории созда-
ёт предпосылки для интенсификации образовательного процесса. Использова-
69
ние компьютерных технологий вносит изменения в цели и содержание обуче-
ния, появляются новые методы и организационные формы обучения. КТ позво-
ляют использовать на практике психолого-педагогические разработки, обеспе-
чивающие переход от механического усвоения
знаний к овладению умением
самостоятельно приобретать новые знания, развивать информационную компе-
тентность будущего специалиста.
Очевидно, что рассмотренная информационная технология позволяет
преподавать не только географию, но и историю на
более высоком научно-
теоретическом и методическом уровнях, интегрировать знания по предмету, а
обучаемым ощущать себя активными
участниками процесса обучения, полу-
чать новые знания, овладевать соответствующими компетенциями.
Достарыңызбен бөлісу: