Не обычные школы



Pdf көрінісі
бет83/108
Дата19.05.2022
өлшемі3.19 Mb.
#457400
түріКнига
1   ...   79   80   81   82   83   84   85   86   ...   108
(Не)обычные школы М., 2019

Dumais S.A. Early Childhood Cultural Capital, Parental Habitus, and Teach-
ers’ Perceptions // Poetics. 2006. Vol. 34. No. 2. P. 83–107.
Dunne M., Gazeley L. Teachers, Social Class and Underachievement // British 
Journal of Sociology of Education. 2008. Vol. 29. No. 5. P. 451–463.
Dweck C., Walton G.M., Cohen G.L. Academic Tenacity: Mindsets and Skills 
That Promote Long-Term Learning. Seattle, WA: Gates Foundation, 
2011.
Eccles J.S. Schools, Academic Motivation, and Stage-Environment Fit // Ler-
ner R.M., Steinberg L. (eds). Handbook Ofadolescent Psychology. 2nd 
ed. Hoboken, NJ: Wiley, 2004. P. 125−153.
Eccles J., Wigfield A. Teacher Expectations and Student Motivation // 
Dusek J. (ed.). Teacher Expectancies. Hillside, NJ: Lawrence Erlbaum 
Associates, 1985. P. 185−226.
Fang Z. A Review of Research on Teacher Beliefs and Practices // Educa-
tional Research. 1996. Vol. 38. No. P. 47−64.
Field S., Kuczera M., Pont B. No More Failures. Ten Steps to Equity in Educa-
tion. Summary and Policy Recommendations. Paris: OECD, 2007.
Finn J.D. Withdrawing from School // Review of Educational Research. 1989. 
Vol. 59. P. 117−142.
Fredricks J.A., Blumenfeld P.C., Paris A.H. School Engagement: Potential of 
the Concept, State of the Evidence // Review of Educational Research. 
2004. Vol. 74. P. 59–109.
Furtwengler W., Furtwengler C. Performance Assessment in the Preparation 
of Educational Administrators: A Journey // Journal of School Leader-
ship. 1998. Vol. 8. No. 1. P. 65–85.
Gimpelson V., Kapeliushnikov R. Age and Education in the Russian Labour 
Market Equation. Bonn, Germany: IZA — Institute of Labor Economics, 
2017.
Good T.L., Marshall S. Do Students Learn More in Heterogeneous or Homo-
geneous Groups? // Peterson P.L., Wilkinson L.C., Hallinan M.T. (eds). 
The Social Context of Instruction: Group Organization and Group Pro-
cess. Orlando, FL: Academic Press, 1984. P. 15−38.


187
И с т о ч н и к и
Grissom J.A., Loeb S., Mitani H. Principal Time Management Skills: Explain-
ing Patterns in Principals’ Time Use and Effectiveness // Journal of Edu-
cational Administration. 2015. Vol. 53. No. 6. P. 1–37.
Guthrie J.T., Wigfield A. Engagement and Motivation in Reading // Kamil M., 
Mosenthal P. (eds). Handbook of Reading Research. Vol. 3. Mahwah, NJ: 
Lawrence Erlbaum, 2000. P. 403−422.
Gutshall C.A. Teachers’ Mindsets for Students with and without Disabili-
ties // Psychology in Schools. 2013. Vol. 50. No. 10. P. 1073−1083.
Haller E.J., Davis S.A. Teacher Perceptions, Parental Social Status and 
Grouping for Reading Instruction // Sociology of Education. 1981. 
Vol. 54. No. 3. P. 162–174.
Hallinan M.T., Kubitschek W.N. Curriculum Differentiation and High School 
Achievement // Social Psychology of Education. 1999. Vol. 3. No. 41. 
P. 41−62.
Hallinger P. Instructional Leadership and the School Principal: A Passing 
Fancy that Refuses to Fade Away // Leadership and Policy in Schools. 
2005. Vol. 4. No. 3. P. 221–239.
Hallinger P. The Evolving Role of American Principals: From Managerial to 
Instructional to Transformational Leaders // Journal of Educational Ad-
ministration. 1992. Vol. 30. No. 3.
Hallinger P., Bickman L., Davis K. School Context, Principal Leadership, and 
Student Reading Achievement // The Elementary School Journal. 1996. 
No. 5. P. 527−549.
Hanushek E.M. Education Production Functions // Durlauf S.N., Blume L.E. 
(eds). The New Palgrave Dictionary of Economics. Basingstoke: Pal-
grave Macmillan, 2008.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   79   80   81   82   83   84   85   86   ...   108




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет