Таблица 9: Распределение времени, затрачиваемого в среднем мужчинами

имеющих возможность получить высшее образование, сокращается, особенно в 
престижных институтах. Например, число женщин, обучающихся в 
Ташкентском финансовом институте, сократилось с 65% в 1991г. до 25% в 
1997г. В 1993г. девушек, окончивших профессиональные колледжи, было на 
18% меньше, чем юношей, а студентов и выпускников высших учебных 
заведений на 22% меньше.
90

Вышеназванная тенденция является прямым следствием издержек переходного 
периода. Так же как и в сфере здравоохранения, переход к рыночной экономике 
сопровождается сокращением уровня образования. Несмотря на ряд позитивных 
реформ системы образования, как, например, введение обязательного 
двенадцатилетнего образования, общее снижение объема государственного 
финансирования и постепенное увеличение числа студентов, которые должны 
платить за обучение, сделали высшее образование для многих недоступным. В 
результате, число студентов, обучающихся в высших учебных заведениях, 
сократилось: в 1991г. в высших учебных заведениях обучалось 337400 
студентов, однако в 1998г. их число составляло только 158206. Все 
возрастающая стоимость обучения в высших учебных заведения (включая 
определенного рода взятки за возможность поступления в университет) и 
ослабление взаимосвязи между образованием и занятостью (как результат 
низкой заработной платы и условий, сложившихся во многих сферах) приводят 
к нежеланию вкладывать инвестиции в высшее образование женщин. 
Наряду с возрастающей стоимостью обучения есть и другие факторы, 
ограничивающие доступ молодых женщин к высшим учебным заведениям. В их 
числе восстановление традиционного отношения к женщинам и уменьшение 
нижнего возрастного предела для вступления в брак, установленного Семейным 
Кодексом, противоречащим положению об обязательном двенадцатилетнем 
образовании и разрешающим девушкам вступать в брак в возрасте 17, а в 
некоторых случаях и 16 лет. 
Другой проблемой в сфере образования является высокая степень 
специализации студенток в высших учебных заведениях и специализированных 
государственных образовательных институтах. Женщины по-прежнему 
составляют 90% студентов, обучающихся в медицинских институтах, несмотря 
на переизбыток рабочей силы в данной сфере и низкую заработную плату. 
Кроме того, существенную роль играет недоступность высшего образования для 
сельских женщин. Так, например, единственное в Коканде высшее учебное 
заведение – педагогический институт. Это значит, что если девушки хотят 
продолжить свое образование поближе к дому, они могут получить только 
педагогическое образование. Учитывая достаточно жесткую ситуацию с 
проблемой обеспечения работой учителей в Узбекистане, эта проблема 
становится достаточно серьезной.
Налицо также признаки того, что по мере увеличения числа мужчин, 
обучающихся наиболее востребованным на рынке труда специальностям, 
количество женщин в этих образовательных институтах сокращается. По 
данным одного из исследований, число женщин, обучающихся таким 
90
См. стр. 62 сноски 13. 
52

специальностям, как экономика, менеджмент и планирование составляло всего 
35% в 1999г., хотя в начале этого десятилетия эти специальности считались 
исключительно женскими. В 1997г. на факультете экономики Ташкентского 
университета обучалось только 40% девушек.
91
 
Профессиональное обучение и образование являются решающими для 
восстановления утраченного женщинами статуса экономически активной 
категории населения. Однако для того, чтобы выдерживать жесткую 
конкуренцию на рынке труда, женщины должны выйти за рамки «традиционно 
женских специальностей». Более того, больше внимания следует уделять 
предоставлению женщинам возможности получить дальнейшее образование. 
Первым шагом в этом направление должно стать проведение исследования с 
целью выявления основных факторов, определяющих решение оказать 
поддержку дочерям или помешать им получить высшее образование. Кроме 
того, в рамках реализуемой в настоящее время новой государственной 
образовательной 
программы 
необходимо 
уделить 
особое 
внимание 
нижеследующим направлениям: 
(1) преодолению стереотипного отношения к образованию, специализации и 
выбору профессий мужчинами и женщинами; 
(2) разработке образовательных программ, тесно связанных с требованиями 
рынка труда, и стимулированию подготовки женщин по указанным 
специальностям; и 
(3) разработке гибких, доступных программ профессиональной подготовки для 
женщин в сельских регионах, а также из малообеспеченных семей, сочетая 
техническую и профессиональную подготовку с обучением навыкам 
предпринимательской деятельности.

жүктеу/скачать 0.97 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: