- 25 -
Этапы развития физической культуры и спорта в России и бывшем
СССР
Возникновение физических упражнений и игр относится к древнему
обществу. Они отражали охотничью, рыболовную, скотоводческую,
земледельческую, военную и бытовую деятельность. У древних народов
бытовали верховая езда, метание разных предметов, стрельба из лука,
разнообразные игры. Народы Севера с IV – III тыс. до н.э. применяли в
труде (охоте) и быту передвижение на лыжах. У нанайцев, манси, ненцев и
др. народностей Сибири и Дальнего Востока сравнительно широко в
воспитательных целях использовались состязательные игры с бегом,
метание копья, дротиков и топора, гребля, игры в медведя и оленя. Многие
игры и физические упражнения русского, белорусского народов и жителей
Прибалтики в своем первоначальном состоянии относятся к древним
состязательным играм.
Воспитание детей осуществлялось всей общиной. Мальчиков и юношей
воспитывали мужчины, а девочек и девушек – женщины. Позднее
родители воспитывали и обучали своих детей, передавали им навыки и
умения в охоте, верховой езде, стрельбе из лука, метании копья, плавании.
Широкой популярностью пользовались борьба, верховая езда, стрельба
из лука, поднятие и метание камней и множество игр. Большое
распространение получили кулачные бои, групповые и одиночные.
Основными правилами кулачного боя являлись: лежащего не бить, заначку
в рукавицу не класть, биться лицом к лицу, грудь с грудью, подножек не
ставить.
Были распространены такие виды упражнений, как плавание, гребля,
передвижение на лыжах.
В государстве Великая Армения (II – I вв. до н.э.) для детей создавали
школы, в которых основное место отводилось военно-физическому
воспитанию. Детей обучали стрельбе из лука, верховой езде, развивали
силу и ловкость.
В городах северного Причерноморья (в V – VI вв. до н.э.) существовали
палестры и гимнасии, в которых молодежь получил военно-физическое
воспитание.
Рост и укрепление государственности, развитие земледелия, ремесел и
торговли определили подъем культуры и просвещения во всех областях
жизни. Появилась медицинская и педагогическая светская литература, в
которой нашли отражение и вопросы физического воспитания.
Много внимания в труде «Канон врачебной науки» уделил вопросам
физического воспитания ученый медик Средней Азии Абу Али Ибн-Сина
(980 – 1037) (Авиценна). Он писал в своем труде о роли и месте
физических упражнений в оздоровительной и лечебной практике. Дал
- 26 -
определение физическим упражнениям – произвольные движения
приводящие к непрерывному, глубокому дыханию.
Он утверждал, если человек умеренно и своевременно занимается
физическими упражнениями и соблюдает режим, то он не нуждается ни в
лечении, ни в лекарствах. Прекратив эти занятия он чахнет. Физические
упражнения укрепляют мышцы, связки, нервы. Он советовал при занятиях
учитывать возраст и здоровье. Высказывался о массаже, закаливании
холодной и горячей водой.
Петр Францевич Лесгафт (1837 – 1909) родился и получил образование
в Петербурге. Свою научную и педагогическую деятельность начал после
окончания Санк-Петербургской медико-хирургической академии, где он и
остался работать, в 1865 г. защитил диссертацию на степень доктора
медицины, а в 1868 г. стал доктором хирургии. В этом же году П.Ф.
Лесгафт начинает работать в Казанском университете, но за критику
реакционной части профессуры был уволен без права преподавания.
Возвратясь в Санк-Петербург начинает работать врачом в частной
гимназии, где очень тщательно и с большим интересом изучает
практический опыт гимнастических занятий. Свои знания в области
анатомии и физиологии кладет в основу научной теории физического
воспитания. В 1874 г. опубликовал первую работу «Основы естественной
гимнастики»,
которая
привлекла
внимание
общественности
и
заинтересовала военное ведомство. Ему вновь разрешают педагогическую
деятельность и он создает систему физической подготовки для учащихся
военной гимназии. Лесгафт в течение двух лет изучал системы
физического воспитания в западных странах.
Свои выводы относительно физического воспитания в школе П.Ф.
Лесгафт изложил в работе «Руководство по физическому образованию
детей школьного возраста». Приведем основные положения его теории.
1. Системы физического воспитания подчинены закономерностям
физиологии. Параллельно с развитием физиологии постоянно нужно
пересматривать и развивать физические упражнения.
2. Физическое воспитание является необходимым средством
формирования гармонично развитого человека. Только гармонично
развитый человек способен во всех областях жизни на оптимальную
производительность с наиболее экономичным использованием энергии и в
наиболее короткий срок.
3. Гармоничное развитие основывается на единстве физических и
духовных сил человека и происходит при ведущей роли сознания.
4. Обучение физическому воспитанию по существу является частичной
передачей учебного материала, накопленного в ходе истории.
5. Нормального физического развития можно достичь только при
научно обоснованной системе физического образования.
- 27 -
6. Учебный материал из системы физического образования охватывает
только виды движений, легко усваиваемые в школьном возрасте, такие,
как ходьба, бег, прыжки, метание, борьба, вольные упражнения, игры и
туризм.
7. Физическое воспитание осуществляется в соответствии с
общепедагогическими принципами, поэтому в ходе обучения большое
внимание следует обращать на постепенность, последовательность,
возрастные особенности человека и принципы очередности.
П.Ф. Лесгафт отрицал пользу спортивных соревнований и упражнений
на снарядах, принижал значение показательных выступлений. Несмотря на
эти недостатки, разработал многие положения, которые имеют решающее
значение в теории физического воспитания.
Классификация физических упражнений состояла из четырех разделов.
1. Простые упражнения (движения головой, туловищем, конечностями).
2. Упражнения с увеличивающимися напряжениями (упражнения с
палками, гирями, метанием деревянных и железных шаров, прыжки,
борьба, лазание).
3. Упражнения с изучением пространственных и временных отношений
(метания в цель, бег в заданном темпе, прыжки на расстояние).
4. Систематические упражнения в виде сложных действий (игры
сложные и простые, плавание, бег на коньках и лыжах, фехтование,
походы и экскурсии).
В педагогической деятельности П.Ф. Лесгафта важное место занимала
подготовка кадров физического воспитания. В 1877 – 1882 гг. он создает и
возглавляет учебно-гимнастические курсы руководителей физической
подготовки военных учебных заведений и армий. В 1896 г. по образцу этих
курсов – Высшие курсы воспитательниц и руководителей физического
образования. На базе этих курсов в 1918 г. был открыт институт
физического образования имени П.Ф. Лесгафта.
Наибольшее распространение в России получили такие виды спорта,
как футбол, лыжи, борьба, легкая атлетика, гимнастика, гребной спорт,
поднятие тяжестей.
Накануне Первой мировой войны в России насчитывалось свыше
1200 спортивных, охотничьих и рыболовных клубов и обществ.
В апреле 1919 г. состоялся первый Всероссийский съезд по физической
культуре, спорту и допризывной подготовке, который выработал
программу развития советского физического воспитания и спортивного
движения.
27 июня 1923 г. был образован центральный орган управления –
Высший Совет физической культуры (ВСФК), который учредил свои
отделы в республиках, губерниях и городах, решал задачи, связанные с
физической культурой.
- 28 -
В 1927 – 1928 гг. физическое воспитание было включено в учебные
планы педагогических и медицинских вузов. В июле 1929 г. физическое
воспитание стало обязательным предметом в высших учебных заведениях
России, а с 1930 г. оно стало обязательным предметом во всех вузах
бывшего СССР. Для осуществления работы в данном направлении в вузах
были созданы кафедры физического воспитания и спорта, приглашены на
работу соответствующие специалисты. Студенты занимались лыжным
спортом, боксом, стрелковым спортом, гимнастикой, баскетболом и
волейболом. Серьезным препятствием для осуществления физического
воспитания студентов являлось отсутствие материальной базы,
спортивных сооружений и инвентаря.
Важным вкладом в создание системы физического воспитания явился
комплекс ГТО (готов к труду и обороне), введенный в 1931 г., который
помог устранить разнобой в средствах и методах физкультурной работы.
Нормы ГТО, учитывающие возрастные и половые особенности
человека, были пригодны для школьного и внешкольного физического
воспитания молодежи. Система ГТО требовала относительно малого
количества специалистов и играла большую роль в вовлечении
общественных организаций в спортивную жизнь. Стержень норм ГТО
составляла гимнастика, легкая атлетика, игры, борьба и национальные
виды спорта.
С 1931 г. была введена сдача норм ГТО I ступени, в которую входили
нормативы по бегу, прыжкам и метаниям, подтягиванию (для мужчин),
лазанию по канату (для женщин), плавание, езда на велосипеде, лыжные
переходы, гребля, передвижение в противогазе. А также в этот комплекс
входило знакомство с оказанием первой медицинской помощи, с основами
самоконтроля.
С января 1933 г. введена сдача норм ГТО II ступени, в которую входило
22 нормы и 3 требования, а также военно-прикладные виды: прыжки на
лыжах, прыжки в воду, фехтование на штыках, преодоление полосы
препятствий и др.
В 1934 г. введен комплекс БГТО (будь готов к труду и обороне),
который носил прикладной, оздоровительный характер. Установление
этого комплекса завершило оформление всей системы комплекса ГТО, в
котором нашли отражение основные принципы советской системы
физического
воспитания – прикладность,
всесторонность
и
оздоровительная направленность. Благодаря комплексу ГТО советские
люди приобщались к систематическим занятиям физической культурой.
Со сдачи норм ГТО начали свой путь многие известные спортсмены.
В мае 1951 г. Советский Национальный олимпийский комитет (НОК)
был принят в Международный олимпийский комитет (МОК).
В физкультурном движении наметилось углубление перекоса между
массовостью и мастерством в явный ущерб первому. Развитию физической
- 29 -
культуры и спорта мешали многие ведомственные барьеры в
использовании
спортивных
сооружений,
административно-
бюрократические методы управления физкультурным движением.
Достарыңызбен бөлісу: |