«Диагностика межличностных отношений»

68 
В результате диагностики выявляется один из доминирующих стилей 
межличностного поведения. 1) властный-лидирующий; 2) независимый-
доминирующий; 
3) 
прямолинейный-агрессивный; 
4) 
недоверчивый-
скептический; 5) покорный-застенчивый; 6) зависимый-послушный. 7) сотруд-
ничающий-конвенциальный. 8) ответственный-великодушный.
Методика «Архитектор – строитель»
направлена на выявление уровня 
делового и личностного общения ребенка с родителем: кто является ведущим, а 
кто – ведомым при выполнении задания в диаде, насколько это распределение 
ролей устойчиво, каковы типичные педагогические приемы родителя по отно-
шению к ребенку, какова реакция ребенка на эти приемы родителя, насколько 
ребенок обучаем (методика может использоваться и для диагностики обучаемо-
сти, так как ребенку последовательно несколько раз демонстрируют опреде-
ленные образцы поведения, которые затем должен реализовать он сам). Кроме 
того, выявляется, в каком объеме проявляются те индивидуальные особенности 
ребенка, на которые указывал в ходе предварительной беседы с психологом ро-
дитель, каков уровень речевого развития ребенка, уровень критичности каждо-
го из партнеров при оценке качества выполнения задания, кто из них берет на 
себя ответственность за возможные неудачи, а кто склонен возлагать ответ-
ственность на другого и проч. Возможно использование и стандартных техник 
фиксации особенностей интеракции родитель–ребенок, описанных, например, 
Г. Т. Хоментаускасом (1990). 
Удачным представляется сочетание этой методики с заполнением по ее 
итогам «Карты профиля поведения ребенка» по данным непосредственного 
наблюдения Причард, адаптированной В. Каганом.
Карта профиля поведения предполагает заполнение «Бланка непосред-
ственного наблюдения», в котором предлагается оценить поведение ребенка по 
следующим характеристикам: 1) реакция на отделение от матери; 2) страх, тре-
вога; 3) контакт с психологом; 4) уверенность в себе; 5) уровень эмоционально-
го реагирования; 6) эмоциональный фон; 7) степень сотрудничества; 8) реакция 
на фрустрацию; 9) степень зависимости; 10) внимание; 11) целеустремленность; 

69 
12) уровень активности; 13) структура активности; 14) коммуникация; 15) са-
моутверждение; 16) враждебность, агрессивность. 
Методика «Архитектор-строитель» в различных ее модификациях – одна 
из немногих методик, позволяющих управляемо проигрывать взаимоотношения 
между родителем и ребенком непосредственно в условиях консультации. Ее 
можно использовать как для первичного знакомства с ребенком, так и для по-
следующего сбора данных, когда уже собран анамнез и зафиксирована просьба 
родителя. В последнем случае психолог будет более направленно наблюдать за 
поведением ребенка в ходе его взаимодействия с родителем. 
Опросник «Анализ семейной тревоги» (Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстиц-
кис). Основная цель методики изучить общий фон переживаний индивида, свя-
занный с его позицией в семье, с тем как он воспринимает себя в семье. Под 
«семейной тревогой» понимаются состояния тревоги у одного или обоих чле-
нов семьи, нередко плохо осознаваемые и плохо локализуемые. Характерным 
признаком данного типа тревоги является то, что она проявляется в сомнениях, 
страхах, опасениях, касающихся, прежде всего семьи – здоровья ее членов, их 
отлучек и поздних возвращений, стычек и конфликтов, возникающих в семье. 
Тревога эта обычно не распространяется на внесемейные сферы – на производ-
ственную деятельность, на родственные, соседские отношения и т. п. В основе 
«семейной тревоги», как правило, лежит плохо осознаваемая неуверенность 
индивида в каком-то очень для него важном аспекте семейной жизни. Это мо-
жет быть неуверенность в чувствах другого супруга, неуверенность в себе. Ин-
дивид вытесняет чувство, которое может проявиться в семейных отношениях и 
которое не вписывается в его представления о себе. 
Методика имеет несколько шкал: В – чувство вины в семье; Т – тревога; 
Н – нервно-психическое напряжение; С – интегральный показатель семейной 
тревоги как типового семейного состояния 
Важными составляющими «семейной тревоги» являются также чувство 
беспомощности и ощущение неспособности вмешаться в ход событий в семье, 
направить его в нужное русло. Индивид с семейно-обусловленной тревогой не 

70 
ощущает себя значимым действующим лицом в семье, независимо от того, ка-
кую позицию он в ней занимает и насколько активную роль играет в действи-
тельности. 
Методика для детей и подростков «Рисунок семьи» (КРС). Тест «Кине-
тический рисунок семьи» Р. Бернса и С. Кауфмана дает богатую информацию о 
семейной ситуации так, как ее субъективно переживает сам ребенок. Тест по-
могает выявить взаимоотношения в семье, вызывающие тревогу у ребенка, об-
наружить, как он воспринимает других членов семьи и свое место среди них. 
На русском языке наиболее интересные работы по этой методике принад-
лежат Хоментаускусу (1990), А. Л. Венгеру (2003).
Используя тест КРС, следует иметь в виду, что каждый рисунок является 
творческой деятельностью, не только отражающей восприятие семьи, но и поз-
воляющей ребенку анализировать, переосмысливать семейные отношения. По-
этому рисунок семьи не только раскрывает настоящее и прошлое, но также 
направлен на будущее: при рисовании ребенок интерпретирует ситуацию, по-
своему решает проблему семейных отношений. 
Опросник Эмоциональных отношений в семье Е. И. Захаровой (мето-
дика ОДРЭВ). Исходя из того что эмоциональная сторона детско-
родительского взаимодействия представляет собой сложное структурное обра-
зование, где отдельные элементы находятся в тесной взаимосвязи, Е. И. Захаро-
ва (1996, 2002) разработала опросник для родителей – «Опросник детско-
родительского эмоционального взаимодействия» (ОДРЭВ), – позволяющий 
опосредованно выявлять степень выраженности каждой отдельной характери-
стики взаимодействия в каждой конкретной диаде. Опросник содержит 66 
утверждений и направлен на выявление выраженности 11 параметров эмоцио-
нального взаимодействия матери и ребенка дошкольного возраста, объединен-
ных в три блока. 
1. Блок чувствительности: 1) способность воспринимать состояние ребен-
ка; 2) понимание причин состояния; 3) способность к сопереживанию. 

71 
2. Блок эмоционального принятия: 1) чувства, возникающие у матери во 
взаимодействии с ребенком; 2) безусловное принятие; 3) отношение к себе как 
к родителю; 4) преобладающий эмоциональный фон взаимодействия. 
3. Блок поведенческих проявлений эмоционального взаимодействия: 
1) стремление к телесному контакту; 2) оказание эмоциональной поддержки; 
3) ориентация на состояние ребенка при построении взаимодействия; 4) умение 
воздействовать на состояние ребенка. 
Одной из последних разработок в области оценки стрессогенности повсе-
дневных событий и ситуаций жизни человека является методика «Список не-

жүктеу/скачать 1.63 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: