Атты халықаралық Ғылыми-əдістемелік конференцияның материалдары



Pdf көрінісі
бет140/174
Дата02.07.2022
өлшемі6.73 Mb.
#459584
1   ...   136   137   138   139   140   141   142   143   ...   174
Сборник 2022 Жакыпов с обл

Мулдагалиев Е.Б. 
(Республика Казахстан, г. Алматы,
Пограничная академия КНБ РК) 
ПОТЕНЦИАЛ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ФОРМИРОВАНИЮ 
ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ К УПРАВЛЕНИЮ УЧЕБНО-
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ КУРСАНТОВ 
Формирование готовности будущих преподавателей военных, специальных учебных 
заведений (далее ВСУЗы) к управлению (далее УПД) курсантов является проблемой сложной 
и междисциплинарной. Становится очевидным, что ее решение возможно лишь при 
использовании четко определенной, продуманной методологической базы, представляющей 
собой совокупность целей, подходов, средств и методов исследования.
Выбор методологических подходов – одна из задач педагогического исследования. На 
наш взгляд, наиболее целесообразным будет разумное сочетание таких подходов, как 
системный, деятельностный, компетентностный, личностно - ориентированный и средовой. 
Положения этих методологических подходов задают направление изучение теории вопроса и 
придают значимость ее решения в образовательном процессе вуза. 
Формирование готовности будущих преподавателей ВСУЗов к управлению УПД 
курсантов нами рассматривается как система. 
Системный подход рассматривался в трудах В. Г. Афанасьева, Б.Г. Юдина и других [1; 
2]. С позиции системного подхода теорию и практику организации и управления психолого-
педагогическими явлениями развивали в своих работах С. И. Архангельский, М. М. 
Поташник, Ю. К. Бабанский, Т. И. Шамова, В. А. Сластенин и другие [3; 4; 5; 6; 7].
ВСУЗ, как образовательное учреждение, является целостной динамической социально-
педагогической системой. Обладающий мировоззренческим и философско-методологическим 
потенциалом системный подход, позволит изучить процесс формирования готовности
будущих преподавателей к управлению УПД курсантов в образовательной деятельности 
ВСУЗа. 
Системный подход выступает одним из ведущих методологических подходов к решению 
проблемы формирования готовности будущих преподавателей ВСУЗов к управлению УПД 
курсантов. Его реализация в ходе педагогического исследования позволит: 

рассмотреть готовность будущих преподавателей ВСУЗов к управлению УПД 
курсантов в структуре образовательной деятельности военного вуза как целостную систему; 


323 

обеспечить комплексное, всестороннее изучение данного процесса; 

выявить компоненты изучаемой системы, определить их место и значение, раскрыть 
диалектику их взаимосвязи. 
Таким образом, системный подход открывает возможность для многоуровневого 
изучения готовности к управлению УПД: её сущности, её места как элемента в системе 
обчения. 
В настоящее время в психологических и педагогических исследованиях ключевую роль 
играет и деятельностный подход. Научным сообществом деятельностный подход признан как 
конкретная методологическая основа педагогики и психологии. Основоположниками данного 
подхода являются Л. С. Выготский, А. А. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и другие [8; 9; 10]. Ими 
разработаны психологические концепции деятельности, рассмотрены общепсихологические 
проблемы деятельности, даны представления о ее строении и механизмах саморегуляции. 
Благодаря ему были выявлены основные этапы учебно-познавательной деятельности, 
осознана их последовательность и цикличность, непрерывность и результат, намечены 
параметры оценки эффективности. 
Деятельностный подход в образовании предполагает направленность от внешних, 
практических, материальных действий к действиям внутренним, теоретическим. В 
диссертационном исследовании А. Х. Ардеева выделено три основных вида деятельности в 
процессе обучения: 
- конструктивная деятельность, которая направлена на формирование умений 
использовать основные элементы конструирования – конструкты, в качестве которых 
выступают знания, образцы деятельности преподавателя, способы самостоятельной 
деятельности при решении различных задач. Обучаемые получают знания из различных 
источников (лекции, методическая литература, электронные учебные материалы и др.). 
Образцы деятельности демонстрирует преподаватель во время семинаров и мастер-классов. 
Способы самостоятельной деятельности обучаемые усваивают во время лабораторных и 
практических работ под руководством преподавателя, закрепляя их при выполнении 
самостоятельных заданий; 
- проектная деятельность, которая направлена на обобщение и систематизацию знаний и 
умений в данный период обучения, она ориентирована на решение практических задач 
фундаментальной 
подготовки. 
Обучаемым 
предлагаются 
задания, 
реализующие 
внутрипредметные и межпредметные связи; 
- моделирующая деятельность, цель которой изучить основные свойства и параметры 
процесса, сложной системы, заменяя сам объект его приближением (моделью) [11].
Таким образом, формирование готовности будущих преподавателей ВСУЗов к 
управлению УПД курсантов происходит в процессе собственной деятельности субъекта в 
период обучения в ВСУЗе, что позволяет выявить и описать те способы действий в 
деятельности которые приводят к формированию искомых качеств. 
В современной образовательной парадигме широкое распространение получил 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   136   137   138   139   140   141   142   143   ...   174




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет