Атты халықаралық Ғылыми-əдістемелік конференцияның материалдары



Pdf көрінісі
бет37/174
Дата02.07.2022
өлшемі6.73 Mb.
#459584
1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   ...   174
Сборник 2022 Жакыпов с обл

Кадыров Б.Р. 
(Республика Узбекистан, г. Ташкент,
Ташкентский филиал Московского государственного 
 университета им. М. В. Ломоносова) 
ОДАРЕННОСТЬ КАК ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА 
За последние годы в свете реализации Национальной программы по подготовке кадров 
накоплен немалый опыт работы, заслуживающий одобрения и дальнейшего 
совершенствования. 
В течение многих лет в качестве экспертизы и выявления одаренности выступают 
предметные олимпиады, различного рода конкурсы, спортивные соревнования, турниры, 
конференции и выставки. Поворотным моментом в работе с одаренной молодежью занимало 
первое Постановление Совета Министров за № 32 «О создании в Республике 
специализированных школ-интернатов для одаренных детей» от 15 января 1990 года. 
Согласно этому Постановлению летом 1990 года были открыты специальные школы во всех 
областных центрах. 
В одном из пунктов Постановления предусматривалось открытие в г. Ташкенте
Республиканского Центра по организации поиска, обучения и поддержки одаренных детей и 
молодежи. В ответ на это Постановление, при Термезском педагогическом институте, на базе 
существующей здесь с 1977 года на общественных началах лаборатории, открывается
финансируемая лаборатория по изучению проблем склонностей, способностей и одаренности 
детей и молодежи. В течении последующих пяти лет научно-исследовательская лаборатория 
изучала природу одаренности детей узбекской национальности, разработала комплекс 
национально ориентированных психолого-педагогических методик диагностики умственных 
способностей, подготовила кадров по данной проблеме и т.д. Лаборатория за этот период 
создавала 
социально-педагогический 
механизм 
первичного 
отбора 
учащихся-
страшеклассников, имеющих высокий умственный потенциал, обратила на них внимание
родителей и учителей, и рекомендовала их в вузы. 
Через пять лет, приказом Министерства Народного Образования Республики Узбекистан 
№ 18, от 20 января 1995 года, на базе кадрового потенциала, методических разработок и 
научно-технического оборудования Термезской научно-исследовательской психологической 
лаборатории в Ташкенте создается Республиканский Центр по организации поиска, обучения 
и поддержки одаренных детей и молодежи, в последующем переименованный в 
Республиканский Центр одаренности.
Основная задача Республиканского Центра была не только концентрация научных сил 
по изучению широкого круга вопросов способностей и одаренности детей и молодежи, как 
неисчерпаемого источника социально-экономического развития, но и научно-методическое 
обеспечение органов и учреждений народного образования по организации поиска, 
выявления, отбора, обучения, воспитания и поддержки одаренных детей и молодежи.
В течении следующих неполных пяти лет Республиканский Центр одаренности(РЦО) 
сделал огромный скачок в понимании и идентификации одаренности, разработала 
специальную систему выявления и отбора умственно способных и талантливых детей, 
выпустила многочисленные методические пособия по выявлению и бережного отношения к 
Литература 


65 
развитию одаренности, создана система стандартных оценок интеллектуального потенциала 
детей и молодежи в международных показателях – IQ и др.
Таким образом, за период функционирования научно-исследовательской лаборатории в 
Термезе и РЦО в течении более чем 9 лет через профессиональные психологические тесты 
интеллекта прошли более 100000 учащихся средних школ по всей Республике, из них было 
выделено около 3000 старшеклассников, с интеллектуальным потенциалом более 115 IQ. 
Многие из них стали хорошими специалистами, обучались за рубежом при поддержки фондов 
Улугбек и «Умид». 
Однако, проблема одаренности в структуре деятельности вновь организованного в 1999 
году Республиканского Центра диагностики, занимало небольшое место и уже через год 
после создания этого учреждения актуальность проблемы одаренности, к сожалению, стало 
заметно снижаться: Прекратились ежегодные массовые исследования по выявлению 
умственно 
одаренной 
молодежи, 
замедлилась 
разработка 
новых 
национально 
ориентированных диагностических средств и т.д. Все это, можно сказать, перешло на вновь 
организованные академические лицеи и профессиональные колледжи, в которых широко 
используется 
дифференцированное 
обучение, 
обеспечивающее 
индивидуализацию 
интеллектуального развития учащихся.
Работа с одаренными детьми – непрерывный процесс, требующий постоянного 
совершенствования, внимания и поддержки. Поэтому вопрос обновления форм и методов 
работы с одаренными детьми сегодня становится одним из актуальных и вместе с тем, острых 
проблем, стоящих перед системой образования Узбекистана. 
Современный этап реализации Национальной программы по подготовке кадров требует 
переосмысления подходов к обучению и развитию одаренной молодежи, обновления форм и 
совершенствования научно-методической базы на основе современных знаний о природе 
развития одаренности, разработки психологических средств диагностики, стимулирования и 
помощи одаренным и талантливым. 
Развитие и воспитание одаренной и талантливой молодежи решает насущную задачу 
формирования интеллектуального и творческого потенциала демократического государства, 
обеспечивает возможности интенсивного социального и научно-технического прогресса
дальнейшего развития науки и культуры, всех областей производства и социальной жизни 
страны.
В связи с этим, назрела необходимость создания стратегии государственной политики 
как неотъемлемой части текущего этапа реформирования системы непрерывного образования 
в сфере раннего выявления, обучения, воспитания и поддержки одаренной молодежи,
Основная концептуальная идея заключается в формировании единой и целостной 
системы отбора, изучения, поддержки одаренности разных форм и тем самым
совершенствование интеллектуального и творческого потенциала Республики Узбекистан, 
способного обеспечить устойчивое развитие его государственности, экономической и 
социальной сфер. 
Социокультурной и педагогической микросреды, помощь семье в работе с ними, 
программно-методическое обеспечение всех уровней и этапов работы с одаренными детьми и 
молодежью.
Составленная нами Концепция одаренности детей и молодежи, представляет собой 
систему принципов, механизмов и мер по созданию условий для выявления, поддержки, 
поощрения и дальнейшего сопровождения одаренных учащихся общеобразовательных школ, 
детей, имеющих ограниченные возможности, учащихся средних специальных, 
профессиональных образовательных учреждений и студентов высших учебных заведений. 
Данная концепция как система представлений о стратегических целях и задачах является 
основой в формировании единой и целостной системы работы с одаренными детьми и 
молодежью в Узбекистане. 
Поиск и выявление интеллектуально и творчески одаренной молодежи, помимо научно 
выверенных психолого-педагогических методов, осуществляется на школьных олимпиадах, 


66 
конкурсах, фестивалях искусств, научно-практических конференциях, спортивных 
соревнованиях таких как «Универсиада», «Баркамол авлод», «Келажак овози», «Умид 
нихоллари», а также на ежегодных выставках творчества учащихся профессиональных 
колледжей, телевизионных конкурсах и турнирах.
Интенсивное 
интеллектуальное 
развитие, 
углубленное, 
профильное, 
дифференцированное профессионально ориентированное обучение осуществляется в 
специализированных школах и академических лицеях, которые предоставляют возможность 
одаренным и талантливым обучающимся проявить и развить свои природные способности, 
реализовать особые дарования, углубить свои познания в конкретных областях знаний и узких 
направлениях научных дисциплин.
Для удовлетворения индивидуальных образовательно-развивающих потребностей детей 
и подростков, в том числе детей с особыми потребностями, создается и развивается сеть 
внешкольных образовательных учреждений. 
Опираясь на предшествующий опыт работы с одаренными детьми и молодежью в нашей 
стране и за рубежом, концепция предусматривает систему мер, направленных на 
формирование и реализацию государственной политики в области образования, связанных с 
ранним выявлением, обучением, воспитанием и поддержкой одаренности. 
Главной целью работы с одаренной учащейся молодежью является развитие 
интеллектуальных ресурсов общества, повышение социального статуса творческой и 
активной личности, создание условий для выявления и максимального развития 
интеллектуальных способностей учащихся общих средних и средних специальных, 
профессиональных образовательных учреждений, студентов высших учебных заведений их 
самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями. 
Создание системы государственной поддержки и социальной защиты одаренных 
учащихся, детей с особыми потребностями и студентов преследует цель обеспечения 
основных прав обучающихся на выбор видов и форм профессиональной деятельности, 
создания оптимальных условий для выявления и развития любого вида одаренности и 
способностей. 
Реализация указанных целей предусматривает формирование комплекса мер по 
идентификации одаренных, поиск и предъявление им образцов креативности, организацию 
развивающей


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   ...   174




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет