143
самоинтерес и самопринятие.- Субъектные свойства деятельности
тесно связаны как с
уровнем развития морально-нравственного сознания и смысложизненными ориентациями
личности, так и с системой ценностей. Данные свойства обеспечиваются положительным
самоотношением и стремлением к утверждению собственной индивидуальности.
Отрицательные корреляты с ценностями профессиональной жизни и ценностей активных
социальных контактов на наш взгляд отражают специфику кризисных проявлений
подросткового возраста.
В целом полученные эмпирические результаты позволяют выстроить структуру
субъектности в подростковом возрасте. Первая ее составляющая – это морально-нравственное
сознание, вторая составляющая- смысложизненные ориентации, третья составляющая – это
ценности, четвертая – самопринятие, и пятая – социально-психологические установки.
Проведенный на предыдущем этапе корреляционный анализ позволил выделить
наиболее значимые связи показателей нравственного самосознания с компонентной
структурой внутренней позиции личности.
В группе подростков, отнесенных к состоянию нормы в структуре субъектной позиции
личности выявлены 7 факторов, совокупный процент дисперсии которых составляет 65,1%.
1 фактор обозначен нами как «Собственные смыслы». Значимые веса в нем имеют 26
показателей, связанных со смысложизненными ориентациями, самоинтересом,
аутосимпатией, саморуководством и самопониманием.
Интересно, что в данном факторе
общечеловеческие ценности и волевой контроль поведения представлены отрицательными
корреляциями. Мы связываем данный факт с существующим в подростковом возрасте
разрывом между нравственным сознанием и поведением.
2 фактор обозначен нами как «Присвоенные ценности ». Значимые веса в нем имеют 21
показатель. Отличием данного фактора от предыдущего является представленность в нем
общечеловеческих ценностей положительными корреляциями. В остальном значимые веса
данного фрактора так же как и в предыдущем связаны со смысложизненными ориентациями,
самоинтересом и самопониманием.
3 фактор обозначен нами как «Поиск нового нравственного опыта» Значимые веса в нем
имеют 10 показателей, связанных со склонностями к отклоняющемуся поведению на фоне
адекватности нравственных оценок. Этот фактор на наш взгляд отражает некое поведенческое
эксперементирование в переходном возрасте, связанное со стремлением быть как все.
4 фактор обозначен нами как «Самоанализ недостатков». Значимые веса в нем имеют 7
показателей, связанных с отрицанием морально-нравственных норм. Однако в отличие от
подобного фактора в ситуации социально-педагогической запущенности, здесь это состояние
сопровождается стремлением с самосохранению и самоинтересом.
5 фактор обозначен нами как «Победа своих возможностей». Значимые веса в нем имеют
5 показателей, связанных с морально-нравственными оценками, неуверенностью,
нечувствительностью к
отношению и оценкам других, склонностью к аддиктивному
поведению.
6 фактор обозначен нами как « Ответственность за себя». Значимые веса в нем имеют 4
показателя, связанные с представлением как о хозяине жизни, внутренней борьбой и
сомнениями.
7 фактор обозначен нами как «Служение другим». Значимые веса в нем имеют 6
показателей, связанных с альтруистической установкой, самопониманием сочетанием с
отрицательными коррелятами в интегральном чувстве Я, самоуверенности и эгоистической
установке.
В группе подростков, отнесенным к социально и педагогически запущенным в
объективной позиции личности выявлены 6 факторов, совокупный
процент дисперсии
которых составляет 71,4 %.
1 фактор обозначен нами как «Объективные ценности». Значимые веса в нем имеют 18
показателей, связанных с общечеловеческими ценностями при затруднениях с
формированием ценностями при затруднениях с формированием ценностного отношения,
144
социально желательным поведением, эгоизмом, низким уровнем интегральности
собственного Я и не уважением к собственной личности.
2 фактор обозначен нами как «Пассивная морализация». Значимые веса в нем имеют 13
показателей, связанных с моральным сознанием, нравственной воспитанностью,
воспитанностью в себе и стремлением к самосохранению.
3 Фактор обозначен нами как «Принятие себя плохого». Значимые веса в нем имеют 8
показателей, связанных с интересом к собственной личности,
волевым контролем
эмоциональных реакций, установками на процесс и результат деятельности, при
недостаточной этической рефлексии и нравственной воспитанности.
4 фактор обозначен нами как «Девиантное поведение». Значимые веса в нем имеют 7
показателей, связанных с неприятием себя, отсутствием симпатии к себе, самообвинением и
склонностями к различного рода отклонениями в поведении.
5 фактор обозначен нами как «Пассивная сознательность». Значимые веса в нем имеют
7 показателей, связанных с пониманием морально-нравственной неприемлемости
определенного поведения в обществе, установками на социальную желательность поведения,
самопонимания и саморуководства при отсутствия интереса к собственной личности и
игнорировании отношения других.
6 фактор обозначен нами как «Самоутверждение любой ценой». Значимые веса в нем
имеют 6 показателей, связанных с ценностью собственной индивидуальности, социально-
психологическими установками и самооправданием.
Сравнительный анализ показал, что факторы нравственного самосознания подростков в
норме связанны с активной субъектной позицией личности: присвоенные нравственные
ценности, собственные нравственные смыслы, поиск нового нравственного опыта, самоанализ
недостатков, проба своих возможностей, осознанная
ответственность за себя, служение
другим.
У социально и педагогически запущенных подростков, наоборот, просматривается
влияние пассивной объектной позиции личности- это объективные нравственные ценности,
неличностная морализация, принятие себя плохого, самоутверждение любой ценой,
девиантное поведение, пассивная сознательность.
Итак, социально-педагогическая запущенность обусловливает снижение уровня
развития субъектных свойств личности подростка, что формирует их объектную
позицию в
жизни. В свою очередь, данная личностная позиция влияет на нравственное самосознание и
поведение запущенных подростков. У них более выражены отклонения в нравственном
самосознании и поведении.
Литература
1. Ерасов Б.С. Социальная культурология .- М., 1997.
2. Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения). М., Академия, 2003.
3. Кондратьев М.Ю. Девиантное поведение подростков. М., 2005.
4. Личко А.Е., Попов Ю.В. Делинквентное поведение , алкоголизм и токсикомании у подростков. М.,
1988.
5. Макартычева Г.И. Коррекция социально и педагогически запущенных подростков.Тренинги для
подростков и их родителей. СПб, Речь, 2007.
6. Мардхаев Л.В. Социальная педагогика, учебник М., Гардарики,2005. - 269 с.
7. Кон И.С. Каким они себя видят? - М.,1975.
8. Кон И.С. Открытие «Я». М, 1978.
9. Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив. М., Политиздат 1982.
Достарыңызбен бөлісу: