Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН
жүктеу/скачать 4.87 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- • исследовательский разговор
- Критическое мышление учителей
| • диспутивный разговор, при котором ученики конкурируют и не желают принимать
точку зрения другого человека; • кумулятивный разговор, характеризующийся конструктивным оцениванием ученика- ми внесенного друг другом вклада в процесс, разговор и т. д.; • исследовательский разговор, продолжающийся посредством критического размышле- ния и обоснованного аргументирования, при котором предложения могут быть под- вергнуты сомнению и встречному оспариванию (Mercer 2000). Учителя должны согласовывать правила ведения диалога и создавать диалогическую мо- дель в классе, в рамках которой ученики будут взаимодействовать друг с другом, устанавливая новые и эффективные способы совместного построения смысла, для чего потребуется понима- ние особенностей и интересов учеников, внимание к их отношениям и эмоциям. Слушая и анализируя то, что ученики говорят и делают, учителя имеют возможность эф- фективнее поддерживать их в обучении, реализуя принцип формативного и суммативного оце- нивания: не только приобретая знания, но и участвуя в процессах, формирующих эти знания. Названные идеи соответствуют конструктивистской теории, которая признает учеников как активных участников процесса преподавания и учения. «Подстраивание» людей друг к другу в любых отношениях формируется на доверии и уважении. Диалогическое обучение является кол лективным (учителя и ученики обращаются к изучению задач совместно), спо- собствующим взаимообучению (учителя и ученики слушают друг друга, разделяют идеи и рассматривают альтернативные точки зрения) и поддерживающим (ученики формулируют идеи свободно, без страха, смущения из-за озвучивания «неправильного» ответа и помогают друг другу в достижении взаимопонимания). Критическое мышление учителей Учителя, мыслящие критически, в соответствии с ключевыми идеями Программы, предна- значенной для профессионального развития учителей Республики Казахстан, могут основы- ваться на структуре и процессах, приведенных выше, в отношении критического мышления учеников. Но предварительно, необходимо определиться в понимании рефлексивного препо- давания и необходимости критического размышления в отношении образовательной програм- мы. Критическое мышление было представлено как процесс целеустремленного, саморегули- руемого суждения, использующего обоснованное рассмотрение доказательств, контекста, кон- цептуализации, методов и критериев. В дополнение к навыкам, перечисленным в отношении развития критического мышления учеников, таким как приобретение доказательств, посред- ством наблюдения и слушания, принятия во внимание контекста и применения соответствую- щих критериев для принятия решений, учителя также должны развивать: 176 • соответствующую теоретическую базу, необходимую для понимания образовательной программы и процесса обучения; • соответствующие методы и технологии для формирования выводов и заключений. жүктеу/скачать 4.87 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|