Музыкалық білім беру теориясы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің ұсынысымен жоғарғы оқу орындарының 050106 «Музыкалық білім беру»
О МНОГОПРОФИЛЬНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
жүктеу/скачать 0.64 Mb. Pdf көрінісі
|
| О МНОГОПРОФИЛЬНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ИСКУССТВА В практике современного профессионального образования в условиях Республики Казахстан обозначился целый ряд противоречий, обусловленных рыночными экономическими отношениями: - между необходимостью реализации личностно-ориентированной стратегии образования и жестко унифицированным характером образовательно-профессиональных программ подготовки специалистов; - между необходимостью адаптации образования к актуальным образовательным запросам личности, социально-профессиональных групп, трудовых коллективов и общества и недостаточной гибкостью содержательно-методических аспектов профессионального образования; - между дифференциацией услуг на рынке профессионального труда, требующей профессиональной мобильности личности, и преобладающей до настоящего времени узкоспециализированной подготовкой; - между необходимостью рационального и экономического использования государственных и частных инвестиций в образования и несоответствием масштабов и содержания подготовки специалистов потребностям общества и интересам личности; - декларированием функциональной и структурной диверсификации как одного из приоритетных направлений реформирования казахстанской системы профессионального образования и слабой научно-методической разработанностью этих проблем на уровне методологии и технологии их реализации. Мы убеждены, что в условиях рыночной экономики оптимальной стратегией достижения профессионализма является индивидуализация 86 подготовки специалиста, как условие его конкурентоспособности, а наиболее экономичным механизмом индивидуализации выступает диверсификация держания образования как по вертикали (многоуровневость), так и по согоризонтали (многопрофильность), предоставляющая будущему специалисту возможность реального участия в проектировании и конструировании собственной образовательной траектории, благодаря гибкости содержания обучения при безусловном сохранении государственных образовательных стандартов, так как эта стратегия наиболее адекватна современному социальному заказу на развитие самобытной личности и индивидуальности. В условиях новой образовательной парадигмы при разработке перечня специальностей профессионального образования необходимо учитывать современные требования о том, что специальности должны быть широкого профиля, увязываться по возможности с международными классификаторами и стандартами, учитывать рыночную конъюктуру, субординироваться со специальностями более высокого профессионального уровня. Сокращения числа специальности и объединение их в родственные группы позволяет формировать фундаментальные и частично общепрофессиональные составляющие образования более широкого профиля, такие, как формирование компетентности (специальный, социальный и индивидуальный) и ключевых квалификации (психомоторные умения, общетрудовые качества, познавательные, персональные и социальные способности). Анализ рабочих материалов Министерства образования и науки Республики Казахстан позволяет заметить стремление организаторов профессионального образования в нормативном правовом аспекте воплотить тенденцию сокращения числа и укрупнению содержания профессии в Едином классификаторе специальностей, что само по себе является прогрессивным явлением. Однако следует иметь в виду, что вариативность содержания образования, даже ограниченная официальным перечнем специальностей, может быть существенна, повышена за счет гибкостей образовательных программ. Инновационное развитие профессионального образования свидетельствует, что гибкость образовательных программ достигается по средствам: - увеличение числа специализации в рамках специальностей и отнесения процесса специализации к концу срока обучения; - индивидуализацией обучения за счет введения элективных и факультативных курсов или компонентов содержания образования по заявкам заказчиков; - введения дополнительных образовательных программ, в том 87 числе на коммерческой основе; - блочно-модульной системы формирование содержания обучения по профессионально направленным предметам; - оперативного обновления содержания образования с учетом прогнозов развития соответствующих отраслей экономики или прогностических оценок в развитие науки и передовых технологии. Гибкость образовательных программ стала возможным благодаря значительному расширению прав учебных заведении в определении содержания образования, переработки учебно-плановой документации; за счет распространения практики разработки авторских курсов, утверждения экспериментальных и индивидуальных учебных планов. В соответствии с классификационными признаками специальности многопрофильная подготовка специалистов предусматривает возможность оперативного изменения содержания образовательных программ в рамках определенной специальностей, связанного с той или той специализацией или профилизацией подготовки специалиста. Многопрофильное содержание образования, по мнению Л.Н.Алексеевой, может осуществляться по двум вариантам двухрядный жүктеу/скачать 0.64 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|