62
Системообразующей
характеристикой
любой
деятельности, в том числе и педагогической, является
цель. Цель
педагогической деятельности связана с реализацией цели
воспитания, которая и сегодня многими рассматривается как
идущий из глубины веков общечеловеческий идеал гармонично
развитой личности. Эта общая стратегическая цель достигается
решением конкретизированных задач обучения и воспитания по
различным направлениям. Цель педагогической детальности –
явление
историческое, она разрабатывается и формируется как
отражение тенденции социального развития, предъявляя
совокупность требований к современному человеку с учетом его
духовных и природных возможностей. В
ней заключены, с
одной стороны, интересы и ожидания различных социальных и
этнических групп, а с другой – потребности и стремления
отдельной личности.
Цели педагогической деятельности,
возникая как
отражение объективных тенденций общественного развития и
приводя содержание, формы и методы
педагогической
деятельности в соответствие с
потребностями общества,
складываются в развернутую программу поэтапного движения к
высшей цели – развитию личности в гармонии с самой собой и
социумом.
63
Традиционно
основными
видами
педагогической
деятельности, осуществляемыми в целостном педагогическом
процессе, являются
преподавание и воспитательная работа.
Для эффективного выполнения педагогических функций
современному
педагогу
важно
осознавать
структуру
педагогической деятельности, ее
основные компоненты,
педагогические действия и профессионально важные умения и
психологические качества (ПВУиПК), необходимые для ее
реализации.
Основное
содержание
деятельности
преподавателя
включает
выполнение
нескольких
компетентностей
-
обучающей,
учебно-методической,
воспитательной,
организаторской
и
исследовательской.
Эти
функции
проявляются в единстве, хотя у многих преподавателей одна из
них доминирует над другими.
Наиболее специфично для
преподавателя вуза сочетание педагогической и научной работы.
Исследовательская
работа
обогащает
внутренний
мир
преподавателя, развивает его творческий потенциал, повышает
научный уровень знаний. В то же время педагогические цели
часто побуждают к глубокому
обобщению и систематизации
материала, к более тщательному формулированию основных
идей и выводов.
Всех вузовских преподавателей можно условно разделить
на три группы:
1) преподаватели с преобладанием педагогической
направленности (примерно 2/5 от общего числа);
2) с преобладанием исследовательской
направленности
(примерно 1/5) и
3) с одинаковой выраженностью педагогической и
исследовательской направленности (немного более 1/3).
Профессионализм
преподавателя
в
педагогической
деятельности выражается в умении видеть и формулировать
педагогические задачи на основе анализа педагогических
ситуаций и находить оптимальные способы их решения.
Поэтому одной из важнейших характеристик педагогической
деятельности является ее творческий характер.
В
структуре
педагогических
способностей
и,
соответственно, педагогической деятельности выделяются
64
следующие
компоненты:
гностический,
конструктивный,
организаторский и коммуникативный.
Достарыңызбен бөлісу: