82
чувства долга, дисциплинированности, умения работать с
людьми, самокритичности и др. Сознательность, мотивация всей
деятельности и поведения студентов, совпадение их убеждений,
жизненных позиций,
перспектив и целей, задач и интересов с
целями, задачами и интересами общества представляют
основной результат процесса воспитания.
Свойства и качества - это целостное выражение
личности, включающее познавательные, мотивационные,
эмоциональные и волевые
компоненты в своеобразном
сочетании их как по содержанию, так и по форме проявления.
Так, например, самостоятельность складывается из понимания,
соответствующей оценки ситуации и выбора способа поведения.
Зная природу и психологическую структуру того или иного
качества, можно более успешно использовать воспитательные
возможности различных предметов и условий вуза в целом.
Началом формирования качества является понимание факта,
явления, события. Далее
идет усвоение и выработка
положительного отношения к усвоенному, уверенности в его
истинности. Затем происходит синтез интеллектуальных,
эмоциональных, волевых и мотивационных процессов,
превращение в устойчивое образование - качество.
Например, в высшей школе воспитание интереса и любви
к избранной профессии достигается путем выработки у
студентов правильного представления об общественном
значении и содержании работы в
области своей профессии, о
закономерностях ее развития; формирования у каждого студента
убеждения в своей профессиональной пригодности, а также
ясного
понимания
необходимости
овладения
всеми
дисциплинами, видами подготовки, предусмотренными учебным
планом данного вуза; формирования идеалов, связывающих
личные стремления и жизненные цели студента с задачами
общества;
выработки
стремления
следить
за
всем
прогрессивным в деятельности передовых специалистов; умения
направлять свое самовоспитание на
пользу работе, постоянно
пополнять свои знания.
В этой связи надо подчеркнуть, что было бы
неправильным сводить формирование того или иного качества
только к овладению знаниями, навыками, умениями. Это
83
необходимо, но не достаточно.
Нужны еще мобилизация
мотивов, воздействия на отношение к действительности,
создание
необходимых
психических
состояний,
учет
противоречий в развитии личности студента. Следует учитывать
то, что в отличие от старшего поколения молодежь не прошла
школы жизни и борьбы. Ей нередко не хватает и трудового
опыта, который учит любить труд, уважать старших и их
лучшие традиции,
ценить материальные блага, созданные
народом, объективно оценивать накопленные человечеством
духовные ценности. Как отмечает И. С. Кон, «юность нуждается
в руководстве (а не в надзоре)». Успешное воспитание
сознательного,
всесторонне
развитого
специалиста,
отвечающего
современным
требованиям
общества,
особенностям его будущей профессиональной деятельности,
немыслимо без четкой постановки целей и задач. Причем всегда
важно определить ближайшие и более отдаленные цели и
задачи в развитии у каждого студента его профессионально
важных качеств.
Общеизвестно, что формирование личности
человека происходит на протяжении всей жизни, но именно в
вузе закладываются основы тех качеств специалиста, с
которыми он затем вступит в новую для него атмосферу
деятельности и в которой произойдет дальнейшее развитие его
как личности.
Воспитание предполагает плановость и перспективность
воспитательных воздействий. Воспитатель на основе отражения
объективных
потребностей
общественного
развития
органически связывает процесс
предвидения будущего
(проектирование
личности)
и
процесс
преобразования
действительности (активное воспитание), подчинения хода
педагогических явлений целям, выражающим это будущее.
Формированию
качеств
личности
способствует
применение принципов и методов воспитания.
Принципами
Достарыңызбен бөлісу: