148
и в общении с другими людьми, определяет характер этой
деятельности. Исследования показали неоспоримость не
только
учета, но и специфической организации в процессе обучения
целого
ряда
индивидуально-психических
характеристик
обучаемого:
мотивации,
адаптации,
способностей,
коммуникативности, уровня притязаний, самооценки и т.д.
Личностный подход в широком смысле этого слова
предполагает, что все психические процессы, свойства и
состояния рассматриваются как принадлежащие конкретному
человеку,
что они производны, зависят от индивидуального и
общественного
бытия
человека
и
определяются
его
закономерностями.
С.Л.
Рубинштейн
отмечал,
что
в
психологическом облике человека выделяются различные сферы
и области черт, характеризующие разные стороны личности, но
при всем своем многообразии, различия
и противоречивости основные свойства личности,
взаимодействуя друг с
другом
в
конкретной
деятельности
человека
и
взаимопроникая друг в друга, смыкаются все же в реальном
единстве личности.
В рамках данной концепции
личностная компонента
реализуется в следующих условиях:
в центре обучения находится сам обучаемый – его мотивы,
цели, неповторимый психический склад, т.е. студент как
личность;
исходя из интересов обучаемого, уровня его знаний и
умений определяется
учебная
цель каждого занятия,
формируется весь учебный процесс в целях развития его
личности;
если занятия проходят в группе, то цель каждого занятия
формируется с позиций каждого обучаемого и всей группы в
целом. Например, цель: «Каждый из обучаемых должен сегодня
научиться решать определенный класс задач». Это значит, что
каждый из обучаемых должен отрефлексировать и
определить
исходный, актуальный уровень знаний, а затем оценить свои
успехи, свой личностный рост; ответить себе, чему он сегодня
научился, чего еще не знал вчера;
149
все методические решения (организация
учебного
процесса, используемые приемы, способы, упражнения и т.п.)
преломляются через призму личности обучаемого – его
потребностей, мотивов, способностей, активности, интеллекта.
Создается среда, благоприятная для максимального развития
каждого, реализующая принцип субъективного образования;
формируется индивидуальная
карта познавательного и
психического развития каждого обучаемого.
Достарыңызбен бөлісу: