Методика преподавания истории в высшей


Личностно - деятельностное обучение



Pdf көрінісі
бет63/152
Дата02.02.2023
өлшемі4.9 Mb.
#469055
1   ...   59   60   61   62   63   64   65   66   ...   152
73304 d29a15b82e4d5ea3d926f30651931a37

Личностно - деятельностное обучение (А.Н.Леонтьев, 
И.А.Зимняя, В.В.Сериков, И.С.Якиманская) 
Личностно-деятельностный подход формируется в середине 
1990-годов и рассматривается с позиции педагога (обучающего) 
как субъектно-ориентированная организация и управление 
преподавателем 
учебной 
деятельностью 
ее 
субъекта 
(обучаемого) в решении им специально организованных 
педагогом задач различной сложности и проблематики, 
развивающих не только предметную, но коммуникативную 
компетентность обучаемого, но и его самого как личность. В 
данном подходе учебный материал является средой для 
развития личности, именно в этом главная ценность его, а не 
самого по себе как учебного материала. 
Основы личностного подхода были заложены в 
психологии работами Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. 
Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, где личность рассматривается как 
субъект деятельности, которая сама, формируясь в деятельности 


148 
и в общении с другими людьми, определяет характер этой 
деятельности. Исследования показали неоспоримость не только 
учета, но и специфической организации в процессе обучения 
целого 
ряда 
индивидуально-психических 
характеристик 
обучаемого: 
мотивации, 
адаптации, 
способностей, 
коммуникативности, уровня притязаний, самооценки и т.д. 
Личностный подход в широком смысле этого слова 
предполагает, что все психические процессы, свойства и 
состояния рассматриваются как принадлежащие конкретному 
человеку, что они производны, зависят от индивидуального и 
общественного 
бытия 
человека 
и 
определяются 
его 
закономерностями. 
С.Л. 
Рубинштейн 
отмечал, 
что 
в 
психологическом облике человека выделяются различные сферы 
и области черт, характеризующие разные стороны личности, но 
при всем своем многообразии, различия 
и противоречивости основные свойства личности, 
взаимодействуя друг с 
другом 
в 
конкретной 
деятельности 
человека 
и 
взаимопроникая друг в друга, смыкаются все же в реальном 
единстве личности. 
В рамках данной концепции личностная компонента 
реализуется в следующих условиях: 
в центре обучения находится сам обучаемый – его мотивы, 
цели, неповторимый психический склад, т.е. студент как 
личность; 
исходя из интересов обучаемого, уровня его знаний и 
умений определяется 
учебная цель каждого занятия
формируется весь учебный процесс в целях развития его 
личности; 
если занятия проходят в группе, то цель каждого занятия 
формируется с позиций каждого обучаемого и всей группы в 
целом. Например, цель: «Каждый из обучаемых должен сегодня 
научиться решать определенный класс задач». Это значит, что 
каждый из обучаемых должен отрефлексировать и определить 
исходный, актуальный уровень знаний, а затем оценить свои 
успехи, свой личностный рост; ответить себе, чему он сегодня 
научился, чего еще не знал вчера; 


149 
все методические решения (организация учебного 
процесса, используемые приемы, способы, упражнения и т.п.) 
преломляются через призму личности обучаемого – его 
потребностей, мотивов, способностей, активности, интеллекта. 
Создается среда, благоприятная для максимального развития 
каждого, реализующая принцип субъективного образования; 
формируется индивидуальная карта познавательного и 
психического развития каждого обучаемого. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   59   60   61   62   63   64   65   66   ...   152




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет