162
учитель выполняет творческую работу, заключающуюся
в стимулировании мышления учащихся, активизации их
внимания,
мышления и памяти, активизации нужных реакций,
оказании всевозможной помощи учащимся.
Основные трудности для учащихся:
ученики должны владеть самодисциплиной, чтобы
добиваться поставленных целей;
ученики
должны
выполнять
большой
объем
самостоятельной работы;
ученики сами несут ответственность за свое обучение.
Основные трудности для учителей:
учителям трудно изменить
привычный образ мыслей и
действий, так как им необходимо отказаться от центральной
роли в учебном процессе и стать помощником ученика в
достижении поставленных целей;
учителю необходимо изменить структуру и стиль своей
работы
для
обеспечения
активной,
самостоятельной,
целеустремленной и результативной работы каждого ученика.
Одним из главных элементов модульного обучения является
система контроля и оценки достижения учащихся. Одной из форм
такой системы является индивидуальный
коммуникативный
индекс (рейтинг), цель которого – нацелить обучающихся на
получение максимального количества баллов при изучении
модуля.
Принципы технологии проблемно-модульного обучения
требуют разработки адекватной
системы контроля и оценки
учебных достижений обучающихся. Существующие системы
контроля в полной мере не отвечают особенностям методов и
форм проблемно-модульного обучения,
расширяющих спектр
самостоятельной
учебно-познавательной
деятельности
обучающихся.
Традиционные системы контроля и оценки знаний
обучающихся имеют существенный недостаток: все «нити»
контроля находятся в руках преподавателя (учителя), что лишает
обучающихся инициативы, самостоятельности в учебе. На
практике зачастую объективность контроля превращается в
субъективную предвзятость.
В технологии проблемно-модульного
обучения широко
163
используются тесты, рубежный и итоговый виды контроля.
Литература:
1.Послание
Президента
Республики
Казахстан
Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Казахстанский путь – 2050:
Единая цель, единые интересы, единое будущее» 17.01.2014г.
2. Инструктивно-методическое письмо «Об особенностях
преподавания основ наук в средних образовательных учебных
заведениях Республики Казахстан в 2007-2008 учебном году» //
История в казахстанской школе. - 2007. - 4. - С. 42-43.
3. Садкина В.И. 101 педагогическая идея. Как создать
урок.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2014.-87с.:табл.- (Золотая
педагогическая коллекция).
4. Панфилова А.П. Инновационные
педагогические
технологии: Активное обучение:учеб.пособие для студ.
Учреждений высш. Проф. Образования/А.П.Панфилова.-4 изд.-
М.: Издательский центр «Академия»,2013.-192с.
Достарыңызбен бөлісу: