Методические указания к практическим занятиям

60 
установленные графиком контрольных мероприятий сроки, определяется 
следующим образом:  
Уровень выполнения контрольного 
задания
Рейтинговый балл (в % от максимального 
балла за контрольное задание)
Отличный
100
Хороший
80
Удовлетворительный 
60
Неудовлетворительный
0
 
 
3. 
Методические материалы, определяющие процедуры 
оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, 
характеризующих этапы формирования компетенций 
Процедура проведения данного оценочного мероприятия включает в себя 
подготовку теоретического материала по предлагаемой теме. 
Представленные задания позволяют проверить компетенции ПК-5, ПК-9. 
Повышенный уровень предполагает более детальное изучение материала и 
подготовку по самостоятельно подобранной литературе. 
При подготовке к ответу, студенту предоставляется право пользования 
своими конспектами, оценивается логика и грамотность изложения 
материала, способность приводить практические примеры. 

61 
Методические рекомендации по работе с учебной литературой 
При работе с книгой необходимо подобрать литературу, научиться 
правильно ее читать, вести записи. Для подбора литературы в библиотеке 
используются алфавитный и систематический каталоги. Правильный подбор 
учебников рекомендуется преподавателем, читающим лекционный курс. 
Необходимая литература может быть также указана в методических 
разработках по данному курсу.
Изучая материал по учебнику, следует переходить к следующему 
вопросу только после правильного уяснения предыдущего, описывая на 
бумаге все выкладки и вычисления (в том числе те, которые в учебнике 
опущены или на лекции даны для самостоятельного вывода).
При изучении любой дисциплины большую и важную роль играет 
самостоятельная индивидуальная работа. Особое внимание следует обратить 
на определение основных понятий курса. Студент должен подробно 
разбирать примеры, которые поясняют такие определения, и уметь строить 
аналогичные примеры самостоятельно. Нужно добиваться точного 
представления о том, что изучаешь. Полезно составлять опорные конспекты. 
При изучении материала по учебнику полезно в тетради (на специально 
отведенных полях) дополнять конспект лекций. Там же следует отмечать 
вопросы, выделенные студентом для консультации с преподавателем.
Выводы, полученные в результате изучения, рекомендуется в 
конспекте выделять, чтобы они при перечитывании записей лучше 
запоминались.
Чтение научного текста является частью познавательной деятельности. 
Ее цель – извлечение из текста необходимой информации. От того на сколько 
осознанна читающим собственная внутренняя установка при обращении к 
печатному слову (найти нужные сведения, усвоить информацию полностью 
или частично, критически проанализировать материал и т.п.) во многом 
зависит эффективность осуществляемого действия.
Выделяют четыре основные установки в чтении научного текста:
− информационно-поисковый (задача – найти, выделить искомую 
информацию)
− усваивающая (усилия читателя направлены на то, чтобы как 
можно полнее осознать и запомнить как сами сведения излагаемые автором, 
так и всю логику его рассуждений)
− аналитико-критическая 
(читатель 
стремится 
критически 
осмыслить материал, проанализировав его, определив свое отношение к 
нему)
− творческая (создает у читателя готовность в том или ином виде – 
как отправной пункт для своих рассуждений, как образ для действия по 
аналогии и т.п. – использовать суждения автора, ход его мыслей, результат 
наблюдения, разработанную методику, дополнить их, подвергнуть новой 
проверке).

62 
Основные виды систематизированной записи прочитанного:
Аннотирование – предельно краткое связное описание просмотренной 
или прочитанной книги (статьи), ее содержания, источников, характера и 
назначения;
Планирование – краткая логическая организация текста, раскрывающая 
содержание и структуру изучаемого материала;
Тезирование – лаконичное воспроизведение основных утверждений 
автора без привлечения фактического материала;
Цитирование – дословное выписывание из текста выдержек, 
извлечений, наиболее существенно отражающих ту или иную мысль автора;
Конспектирование – краткое и последовательное изложение 
содержания прочитанного.
Конспект – сложный способ изложения содержания книги или статьи в 
логической последовательности. Конспект аккумулирует в себе предыдущие 
виды записи, позволяет всесторонне охватить содержание книги, статьи. 
Поэтому умение составлять план, тезисы, делать выписки и другие записи 
определяет и технологию составления конспекта.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ 
КОНСПЕКТА: 
1. Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе 
непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на 
поля конспекта;
2. Выделите главное, составьте план;
3. Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте 
аргументацию автора;
4. Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При 
конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи 
следует вести четко, ясно.
5. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, 
значимость мысли.
В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные 
положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо 
стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует 
излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число 
дополнительных 
элементов 
конспекта 
должно 
быть 
логически 
обоснованным, 
записи 
должны 
распределяться 
в 
определенной 
последовательности, отвечающей логической структуре. Для уточнения и 
дополнения необходимо оставлять поля.
Овладение навыками конспектирования требует от студента 
целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.

63 

жүктеу/скачать 0.88 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: