34
сидит и смотрит в ту же точку. исключение составляют действия, пред-
ставляющие опасность для ребенка (попытки залезть на шкаф, подоконник,
прыгать с них и др.). в этих случаях психолог прекращает имитацию и ста-
рается переключить внимание ребенка на другую деятельность.
также имитируются все действия ребенка с предметами и игрушками.
если ребенок катает машинку взад-вперед, то психолог, используя, вторую
такую же машинку также катает ее. в
случае, когда ребенок пытается взять
у взрослого предмет, то тот одновременно забирает из другой руки ребен-
ка парный предмет. такая «борьба» может продолжаться несколько минут
до спонтанного переключения ребенка на другую деятельность. однако, не
следует доводить ребенка до проблемного поведения. Можно имитировать
отбирание игрушки 2-3 раза, а затем просто имитировать без нее, так как
будто она у вас в руках.
в начале работы подражание распространяется только на действия и
движения ребенка, а звуки и слова ребенка не имитируются. Это
связано
с щадящим режимом общения с ребенком, т.к. отраженные звуки и слова
взрослого могут вызвать у ребенка беспокойство и тревогу.
если не успеваем следовать за темпом ребенка, выполнить какое-либо
движение или действие, которое трудновыполнимое или быстрое для вос-
произведения, то можно его пропустить и перейти к следующей серии дви-
жений, совершаемых ребенком.
выбор положения в отношении ребенка зависит от особенностей его
зрительного восприятия. если ребенок пользуется в основном «периферий-
ным зрением» и отсутствует
прямой визуальный контакт, то психолог рас-
полагается с боку от ребенка, так чтобы расстояние между ними было не
больше 5-8 сантиметров.
при наличии у ребенка «туннельного зрения» (воспринимаются только
зрительные раздражители, поступающие на центральную область сетчатки
глаза) и он видит только то, что прямо перед ним, то психологу необходимо
находиться перед ребенком, лицом к лицу на расстоянии вытянутой руки,
чтобы можно было расположить между ребенком и взрослым разные пред-
меты, используемые во время имитации. при этом очень важно избегать
прямого взгляда в глаза ребенка; следует смотреть на его лоб или подборо-
док.
Длительность имитации во время первых занятий составляет 10-15 мин.
и постепенно увеличивается до 20-30 минут, при условии, что ребенок спо-
коен, активен и с интересом реагирует на действия и поведение взрослого.
после имитации можно оставить ребенка, предоставляя ему возможно-
сти заняться тем, чем он хочет, в это время - обсудить с родителями особен-
ности реакций и поведения ребенка во время имитации, сравнить их с теми,
что наблюдались во время домашнего выполнения родителями, а также от-
ветить на их интересующие вопросы, объяснить домашнее задание. в ходе