ПроГраММа Для ДетеЙ с аутизМоМ алматы 020 ббк 74. с 71


Методы и приемы психологической работы



Pdf көрінісі
бет20/56
Дата16.04.2023
өлшемі0.74 Mb.
#472294
түріПрограмма
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   56
autizmrus

Методы и приемы психологической работы
1 Методы и приемы, основанные на прикладном анализе поведения 
(Applied behavior analysis). поведенческий подход, используемый в работе с 
детьми с тяжелыми и осложненными формами аутизма, базируется на систе-
матическом пошаговом обучении конкретных навыков [14-16,46]. каждый 
шаг сопровождается специальной инструкцией или действием (стимулом); 
при необходимости используется помощь или подсказки для достижения 
правильной реакции или действия ребенка, до тех пор, пока они не закре-
пятся. после закрепления одного шага, переходят к следующему, пока на-
вык не будет полностью сформирован. таким образом, обучение представ-
ляет собой поэтапное формирование различных навыков от самых простых 
к более сложным, способствует продвижению ребенка в различных областях 
развития и формированию адаптивного поведения. прикладной анализ по-
ведения также используется для коррекции проблемного поведения у аутич-
ных детей. на основе специальной «функциональной оценки поведения» и 
использования различных методов проводится работа, с одной стороны, по 
формированию желаемого и социально приемлемого поведения, с другой, 
- сокращению и преодолению проблемного поведения (его частоты или сни-
жение интенсивности) [2,14,16,46,54]. 
2 Методы и приемы, используемые в программе TEACCH (Treatment 
and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children), 
основанной на структурированном обучении детей с аутизмом посредством 
создания специальной развивающей среды [17,18]. программа представ-
ляет собой преемственную последовательность специальных программ по 


52
формированию навыков во всех областях развития и поведения ребенка
ориентированных на использование в течение всей жизни аутичного чело-
века любого возраста и уровня интеллектуального развития. основными 
принципами программы TEACCH являются:
- структурирование и специальная организация пространства, предпо-
лагающее предъявление учебных материалов и расположение предметов 
пространства (мебели, оборудования для игр и отдыха, игрушек, различных 
пособий и пр.) в специально организованном порядке с целью облегчения 
восприятия, понимания и правильного использования их в ходе обучения 
навыкам;
- визуализация процесса обучения, основанное на использовании зри-
тельных материалов (подсказок), которые помогают ребенку усваивать на-
выки и желательное поведение самостоятельно и без постоянных указаний. 
в качестве визуальной поддержки используются предметы, фотографии, 
картинки, пиктограммы, указатели в окружающей среде и визуальные гра-
ницы, визуальные расписания и т.д.;
- структурирование времени используется с целью создания понятного 
и предсказуемого для ребенка режима занятий, что способствует нормали-
зации его поведения и облегчает процесс обучения. последовательность 
событий (заданий, игр, отдыха) ребенка отображают в визуальном расписа-
нии; его объем зависит от индивидуальных возможностей ребенка. самый 
простой план указывает только на непосредственно следующее событие
более сложное расписание может содержать разъяснения о планировании 
времени на все занятие, целый день, неделю или месяц.

Методы и приемы альтернативной (неречевой) коммуникации 
(PECS) используются в работе с детьми, которые по различным причинам 
не могут использовать вербальные средства общения, а также в качестве 
способа, эффективно стимулирующего и облегчающего появление и разви-
тие речевой коммуникации у детей с ментальными и аутистическими нару-
шениями [18,19]. PECS – это коммуникативная система обмена картинками, 
которая доказала свою эффективность для людей с аутизмом, испытываю-
щих первичные трудности с коммуникацией. она предоставляет возмож-
ности аутичному ребенку привлечь внимание окружающих к своим потреб-
ностям и желаниям и способна научить их самостоятельно инициировать и 
вступать в коммуникацию с другими людьми. суть системы «PECS» - сведе-
ние пока недоступного речевого обмена к непосредственному обмену кар-
тинками: стимуляция к активным действиям, посредством поиска нужной 
картинки, привлечения внимания партнера по коммуникации и обмену кар-
точки на желаемый предмет или действие [18,19].

Методы и приемы, используемые коррекционно-педагогической 
работе с умственно отсталыми детьми (олигофренопедагогике) [47,48].


53


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   56




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет