52
формированию навыков во всех областях
развития и поведения ребенка,
ориентированных на использование в течение всей жизни аутичного чело-
века любого возраста и уровня интеллектуального развития. основными
принципами программы TEACCH являются:
- структурирование и специальная организация пространства, предпо-
лагающее предъявление учебных материалов и
расположение предметов
пространства (мебели, оборудования для игр и отдыха, игрушек, различных
пособий и пр.) в специально организованном порядке с целью облегчения
восприятия, понимания и правильного использования их в ходе обучения
навыкам;
- визуализация процесса обучения, основанное на использовании зри-
тельных материалов (подсказок), которые помогают ребенку усваивать на-
выки и желательное поведение самостоятельно и без постоянных указаний.
в качестве визуальной поддержки
используются предметы, фотографии,
картинки, пиктограммы, указатели в окружающей среде и визуальные гра-
ницы, визуальные расписания и т.д.;
- структурирование времени используется с целью создания понятного
и предсказуемого для ребенка режима занятий, что способствует нормали-
зации его поведения и облегчает процесс обучения. последовательность
событий (заданий, игр, отдыха) ребенка отображают в визуальном расписа-
нии; его объем зависит от индивидуальных возможностей ребенка. самый
простой план указывает только на непосредственно
следующее событие,
более сложное расписание может содержать разъяснения о планировании
времени на все занятие, целый день, неделю или месяц.
3
Методы и приемы альтернативной (неречевой)
коммуникации
(PECS) используются в работе с детьми, которые по различным причинам
не могут использовать вербальные средства общения, а также в качестве
способа, эффективно стимулирующего и облегчающего появление и разви-
тие речевой коммуникации у детей с ментальными и аутистическими нару-
шениями [18,19]. PECS – это коммуникативная система обмена картинками,
которая доказала свою эффективность для людей с аутизмом, испытываю-
щих первичные трудности с коммуникацией.
она предоставляет возмож-
ности аутичному ребенку привлечь внимание окружающих к своим потреб-
ностям и желаниям и способна научить их самостоятельно инициировать и
вступать в коммуникацию с другими людьми. суть системы «PECS» - сведе-
ние пока недоступного речевого обмена к непосредственному обмену кар-
тинками: стимуляция к активным действиям, посредством поиска нужной
картинки, привлечения внимания партнера по коммуникации и обмену кар-
точки на желаемый предмет или действие [18,19].
4
Методы и приемы, используемые коррекционно-педагогической
работе с умственно отсталыми детьми (олигофренопедагогике) [47,48].