Ожидаемые результаты второго этапа работы ребенок регулярно или непостоянно:
- поддерживает зрительный контакт, понимает мимику (радость, удив-
ление, недовольство) несколько жестов, слов, выполняет отдельные словес-
ные просьбы;
- инициирует контакт, используя взгляд, улыбку, вокализации, прикосно-
вения, объятия, жесты, слова;
- вовлекается в совместную игру, подражает действиям взрослого;
- выполняет целенаправленные действия: последовательность из 2-3
действий для достижения конечной цели с соблюдением условий (самостоя-
тельно или с помощью взрослого);
- придерживается ритуала занятия от приветствия до прощания, спокой-
но переходит с одного вида деятельности на другой.
Третий этап психолого-педагогической работы Цель этапа - развитие навыков общения и взаимодействия, формирова-
ние различных целенаправленных действий, социальной игры.
задачи этапа:
- усвоение различных навыков общения и взаимодействия.
- расширение средств общения: понимания и использования невербаль-
ных и речевых средств.
- овладение социальными действиями: предметными, процессуальными
и сюжетными-игровыми действиями.
- формирование социальных представлений о ближайшем окружении ре-
бенка: близких, предметах обихода, действиях, событиях.
- организация поведения ребенка в режиме структурированной деятель-
ности.
- усвоение и выполнение определенных правил поведения.
- формирование различных навыков: двигательных, перцептивных, ум-
ственных, речевых.
Методы: на этом этапе используются методы и приемы эмоционально-
смысловой терапии о.с.никольской, подвижные, музыкально-двигательные
80
игры и социально-коммуникативные игры, используемые в программах и
методиках дошкольного воспитания, методы и приемы формирования речи,
приемы глобального чтения [8,27-30,45, 49,50].