Программа индивидуальных и подгрупповых занятий психолога
с Б. на 1 четверть 2018-2019 учебного года
Индивид.
групп.,
подгруп.,
занятия
(состав гр.
уч-ся)
Направления работы.
Цели-ожидаемые результаты
Отметка о
достижени
и
Примечани
е
(причины
недостижен
ия
результа)
Индивидуаль
ные
занятия
I. Развитие слухо-речевого
восприятия, внимания
1.
Выполнять
заданные
действия («стоп-упражнения»)
на:
-
один
неречевой
или
словесный сигнала
-
два сигнала
-
выполнять переключение с
одного действие на другое
2.Выполнять
словесные
команды (Игра «Робот»)
-
из двух действий
-
из трех действий
-
на
переключение
(«Неправильный робот»)
3. Выполнять условие игр на
произвольное
слуховое
внимание.
-
«Да и Нет»
-
«Сделай как скажу, а не как
покажу»
-
Игра в мяч
Критерии
оценки
достижений
:
4-
правильное
выполнение
3
–
правильное,
но
медленное
и
затрудненн
ое
выполнение
.
2-
выполнение
с
ошибками,
корригируе
мые самим
ребенком.
1 -
выполнение
с помощью
психолога
0 -
выполнение
недоступно
231
Продолжение таблицы
II
. Развитие слухо-речевой
памяти.
1. Запоминать и воспроизводить
3 слова (игра «Магазин»и др.)
-
фразы из 3-х слов
2.
Запоминать
и
воспроизводить 4 слова.
-
фразы из 4-х слов.
+ или -
III
.Повышение
умственной
работоспособности,
психического тонуса.
Проявлять
(сохранять)
работоспособность
при
выполнении учебных заданий в
классе в течение 15 минут.
Проявлять
(сохранять)
работоспособность
при
выполнении учебных заданий в
классе в течение 20 минут.
Оценка
достижений
по
результатам
беседы с
учителем,
родителями
и
наблюдения
на уроках в
классе ( с
использова
ни-ем
формы 2 а ,
б)
Подгрупповы
е
занятия
1
. Поддерживать простой
диалог с другим ребенком в
игре и беседе с использованием
форм:
-
винительного падежа;
–предложного падежа;
-
дательного падежа.
2
. Использовать в соответствии
с выбранной ролью в сюжетно-
ролевой игре слова и простые
фразы из 3-4 слов
с использованием форм:
-
винительного падежа;
–предложного падежа;
-
дательного падежа.
+ или –
232
Продолжение таблицы
3
. Проявлять уверенность,
самостоятельность, активность
на уроках и в общении с
детьми.
Оценка
достижений
по
результатам
беседы с
учителем,
родителями
и
наблюдения
на уроках в
классе ( с
использова
ни-ем
формы 2 а ,
б)
233
Образцы сокращенной и индивидуальной учебных программ на примере
учебного предмета Математика для учащихся с ООП.
Сокращенная программа по математике на первое полугодие
уч-ка 1 класса ФИ_______________________
Программу составили -учитель: (ФИО)
специальный педагог : (ФИО)
Подразделы
программы
Ожидаемые результаты
Достижения
1.1
Натуральные
числа и число
0
1.1.1.1
получать новое число способами
+1, - 1;
-
называть числительные в прямом и
обратном порядке в пределах 10;
-
определять место числа в натуральном
ряду чисел;
-
понимать образование числа нуль;
-
определять количество предметов в
группе в пределах 10 с помощью счета
+
+
+
+
+
1.1.1.2
читать,
-
записывать
-
сравнивать однозначные числа;
+
+ (цифра 6
зеркально)
+
1.1.1.3 -
определять состав однозначных
чисел
+ ( в пределах 5
по памяти, для
чисел 6-10 с
опорой на
конкретные
предметы)
1.1.1.4 -
образовывать укрупненную
единицу счета – десяток;
-
называть круглые десятки в прямой и
обратной последовательности; до 100,
-
записывать круглые десятки под
диктовку,
-
сравнивать десятки
+ (с
использование
м средств
наглядности:
палочки)
+
+
+ ( с
использование
м средств
наглядности)
234
Продолжение таблицы
1.2 Операции
над числами
1.1.2.1 -
понимать действие сложения как
объединение множеств, не имеющих
общих элементов,
и вычитание как удаление части
множества;
+
+
1.1.2.3 -
применять свойство 1 при
сложении и вычитании в пределах 10
+
1.1.2.4 -
составлять,
-
использовать таблицу сложения
однозначных чисел в пределах 10
+ (с опорой на
образец)
+
1.1.2.5 -
выполнять сложение и
вычитание в пределах 10;
+(с опорой на
таблицу в
пределах
второго пятка)
1.1.2.5 -
выполнять сложение и
вычитание десятков;
+ (с опорой на
средства
наглядности)
1.3 Величины
и единицы их
измерения
1.1.3.1 -
различать величины: длина/
масса/ объем (емкость);
-
выбирать меры и инструменты для их
измерения;
+
+
1.1.3.2 -
производить измерение величин,
используя единицы измерения: см/ кг/ л;
+ (с помощью
поэтапной
инструкции
учителя и под
его контролем)
1.1.3.3 -
сравнивать значения величин
длины ( см), массы ( кг), объема емкости ( л)
-
выполнять
действия
сложения
и
вычитания над значениями величин
+ (в пределах
10)
+ (в пределах
10)
1.1.3.4 -
преобразовывать единицы
измерения длины см, дм на основе
соотношений между ними
+ (по
направляющим
вопросам
учителя, с
опорой на
данные
таблицы
единичных
соотношений
мер длины)
235
Продолжение таблицы
3.1
Геометрическ
ие фигуры и
их
классификаци
я
1.3.1.2 -
различать плоские фигуры
(треугольник,
круг,
квадрат,
прямоугольник)
/
пространственные
фигуры (куб, шар, цилиндр, конус,
пирамида) и соотносить их с предметами
окружающего мира
+
1.3.1.1
-
распознавать и называть
геометрические фигуры: точка, прямая,
кривая, ломаная, замкнутая и незамкнутая
линии, отрезок, луч, угол;
+ (узнает и
показывает по
названию
на
чертеже,
затрудняется
называть
изображения:
замкнутая
и
незамкнутая
линии, луч, )
3.2
изображение
и построение
геометрическ
их фигур
1.3.2.2 -
чертить отрезок заданной длины +
1.3.2.5 -
определять расположение,
направление предметов окружающего
мира (впереди-сзади, слева-справа, сверху-
снизу, между, рядом, на, над, под, внутри,
вне, посередине);
+ узнает и
показывает
расположение
предметов
относительно
своего
тела
(
впереди-сзади,
слева-справа,
сверху-снизу);
-
затрудняется
обозначать
в
речи
слова,
обозначающие
расположение
предметов
окружающего
мира
236
Продолжение таблицы
относительно
своего тела и
относительно
друг друга
(
между, рядом,
на над, под,
внутри, вне,
посередине,
справа, слева)
3.3
Координаты
точек
и
направление
движения
1.3.3.1
определять
расположения
отмеченных на числовом луче точек
относительно друг друга
+ (по
направляющим
вопросам
учителя)
4.3
Последовател
ьности
1.4.3.1 -
составлять прямую и обратную
последовательность чисел 1-10
+
5.1. Задачи и
математическ
ая модель
1.5.1.1 моделировать задачу в виде
рисунка;
1.5.1.3 анализировать и решать задачи на
нахождение суммы и остатка;
1.5.1.4 анализировать и решать задачи на
увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц
1.5.1.5 анализировать и решать задачи на
нахождение неизвестных компонентов
сложения и вычитания
+
+
+ (поиск
решения по
направляющим
вопросам
учителя)
+ (поиск
решения по
направляющим
вопросам
учителя)
5.2
Математическ
ий язык
1.5.2.2
использовать знаки «+», «-», «=»; +
1.5.2.3
использовать числовой луч для
иллюстрации сложения и вычитания
чисел/ сравнения чисел (больше/меньше),
чисел- соседей, числовых интервалов и
последовательности чисел;
+
1.5.2.4
использовать названия
компонентов действий сложения и
вычитания при чтении и записи
выражений
+ (понимает в
речи учителя)
237
Продолжение таблицы
Используемые стратегии и методы обучения (нужное подчеркнуть,
можно добавить другие)
уменьшается количество заданий
снижается сложность заданий.
к заданиям формулируются конкретные, четкие, лаконичные инструкции
учитель использует расчлененную, поэтапную инструкцию
не требуется отвечать перед классом.
уменьшается количество информации, которую надо выучить наизусть.
для объяснения заданий либо нового материала используются
илюстрации, конкретные предметы, специальные дидактические материалы.
дополнительно объясняются схемы, графические рисунки.
используются специально подготовленные учителем задания.
отмечаются места, где ученик может допустить ошибки (чтобы ученик
был внимательнее).
Достарыңызбен бөлісу: |