Методические рекомендации по сопровождению обучающихся с особыми образовательными потребностями в процессе обучения в общеобразовательной школе
Как лучше преподнести новый материал?
жүктеу/скачать 1.42 Mb. Pdf көрінісі
|
| Как лучше преподнести новый материал?
Учащихся с ООП следует постепенно подводить к основным теоретическим определениям, понятиям. Прежде чем перейти к объяснению нового материала, надо напомнить учащимся основные знания, на которых базируется новый учебный материал. Поэтому теоретический материал дается в ознакомительном плане и опираясь на наглядные представления учащихся. Излагать учебный материал следует небольшими частями с выделением главных составляющих. Деление учебного материала на части способствует выявлению наиболее трудных для восприятия учащимися тем. Необходимо учитывать, что при опросе учащиеся с ООП часто не могут привести свои примеры к правилу. Максимально используем наглядные средства обучения. 253 Положительную роль в развитии внимания, мышления, памяти, развитии речи играет словарно - орфографическая работа, которую мы проводим на каждом уроке. Это помогает сконцентрировать внимание учащихся. При этом обязательно пишем на доске слова для зрительного восприятия. На доске написано слово, производится подбор однокоренных слов, составляется предложение с этим словом: если изучается сложное предложение, то сложное составляется, если диалог, то несколько реплик. Если изучается тема «Причастный оборот», то составляется предложение с данным словом и причастным оборотом. Учащиеся , как правило, активно включаются в эту работу. Стимулы повышения интереса к предмету детей разнообразны: - занимательность (дети данной категории чрезвычайно чутко реагируют на необычное, интригующее, дающее выход эмоциям задание); - заинтересованность учащихся в конечном результате учебной деятельности; - похвала со стороны учителя, положительная оценка деятельности стараниям для таких учащихся очень важна. Для формирования познавательной активности учащихся с ООП рекомендуем использовать занимательный материал. Он прекрасно воздействует на развитие ребенка в учебном процессе. Использование занимательного материала на уроках помогает разнообразить учебный процесс, развивает познавательную активность, наблюдательность детей, внимание, память, мышление, снимает утомление у детей, придаѐт позитивное настроение. Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету наряду с другими методами и приемами, используемыми нами на уроках, является дидактическая игра. Например, «Найди окончание» (найди потерянные окончания пословиц), «Убери лишнее слов», «Кто больше придумает слов ?» - это самые любимые игры учащихся. Можно в 5-7 классах использовать шарады, загадки-шутки. Еще К. Д.Ушинский советовал включать элементы занимательности, игровые моменты в серьезный учебный труд учащихся для того, чтобы процесс познания был более продуктивным. Игра помогает формированию фонематического восприятия слова, обогащает ребенка новыми сведениями, активирует мыслительную деятельность, внимание, а главное - стимулирует речь, обогащает словарный запас ребѐнка. В итоге у детей возрастает интерес к предмету, а дидактические игры способствуют формированию орфографической зоркости и грамотности школьника. Уроки по развитию речи для детей с ООП должны быть насыщены лексическими заданиями - это напрямую влияет на формирование различных речевых умений. Дети учатся задавать вопросы и отвечать на них, составлять простые, а далее и сложные предложения, сочинять диалоги, монологи. На данных уроках главное – поддерживать у детей стремление учиться, вырабатывать познавательные интересы, расширять словарный запас, 254 выполнять упражнения на сравнение слов в прямом и переносном смысле, развивать у учащихся способность различать и понимать значение и оттенки слов в тексте. Считаем, что без систематического контроля нельзя достигнуть хороших результатов. На каждом уроке проверяем выполнение домашней работы, проводим проверочную работу с аналогичными заданиями. Обязателен подробный анализ выполненных работ, коррекционные индивидуальные занятия по устранению выявленных пробелов в знаниях учащихся. Система упражнений, заданий для детей с ООП должна быть подобрана с постепенным увеличением сложности. Поэтапное усложнение соответствует особенностям мыслительной деятельности учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Итак, при работе с детьми с ООП следует придерживаться следующих правил работы: - на уроках следует осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом его психического и физического развития; - используя разнообразные методы, средства и организационные формы работы, следует создавать специальные условия обучения (применение занимательных средств, наглядности, чередование умственной и практической деятельности, использование специальных коррекционных методик), которые максимально активизируют познавательную деятельность, развивают логическое мышление, формируют навыки учебной работы, запоминание учебного материала, концентрации внимания. Учитывая особенности психической и эмоциональной сферы детей, учитель должен относиться к ним с особым педагогическим тактом, деликатно оказывать помощь каждому ученику, отмечая положительное, тем самым развивая веру в свои силы. Для детей с ООП необходимо снижение объема и скорости выполнения письменных заданий по всем предметам и контрольных работ по русскому языку. Для предотвращения переутомляемости и повышения работоспособности, необходимо применять разнообразные методы, приемы и средства обучения, т.е. использовать смену деятельности. Обязательно задействовать как можно больше анализаторов (слух, зрение, тактильные ощущения), использовать здоровьесберегающие технологии. Таким образом, используя альтернативные, специальные методы в обучении детей с особыми образовательными потребностями мы сможем добиться результатов в обучении и в целом положительной динамики в развитии любого ребенка. |