53
в коллективе детей, подбор и/или разработку дидактических материалов и
учебных средств. Участие родителей в получении
необходимой информации,
еѐ анализе и обсуждении вариантов решения возникающих образовательных
задач рассматривается как необходимое условие;
-
принцип учѐта субъектности позиции семьи в обучении, воспитании,
социализации каждого ребѐнка. Сегодня семья
имеет право выбирать форму
получения образования своего ребѐнка; определять вид организации
образования; призвана обеспечить освоение ребѐнком образовательных
программ, формируя индивидуальный образовательный маршрут, обозначая
требования к образовательным результатам, что
предполагает усиление роли
семьи в образовательном процессе. Семья является групповым субъектом и
объективно становится «субъектом образовательного пространства, имеющим
характеристики самостоятельности, ответственности, активности» [36].
Реализация этого принципа предполагает:
а) активное включение семьи в образовательное пространство при
понимании семьи как группового субъекта, в который включѐн ребѐнок,
имеющего единые цели в вопросах образования, а также создание условий
удовлетворения семьей индивидуальных образовательных
потребностей
ребѐнка;
б) стимулирование активности членов семьи и направление еѐ на
обучение, воспитание, социализацию ребѐнка, умение соотносить
образовательный запрос с результатами, способность к «адекватной оценке
эффективности собственного участия в образовательном процессе с точки
зрения результатов образования ребѐнка» [36];
-
принцип системности, систематичности, непрерывности и
последовательности сопровождения означает, что работа с семьѐй
представляет собой сложно организованный динамический согласованный
процесс, в который включены все формы работы,
все направления
образовательной деятельности
в
чѐткой,
логически оправданной
последовательности. Реализация этого принципа предполагает построение
системы групповой и индивидуальной работы с родителями класса.
Планирование такой работы должно носить как долгосрочный (на учебный
год), так и кратковременный характер (на одну четверть), учитывать
особенности родительского запроса и согласовываться с
работой по
сопровождению родителей учителем-дефектологом, педагогом-психологом,
социальным педагогом, администрацией школы;
-
принцип семейно-ориентированного подхода с центрацией на личности
ребѐнка означает признание целостности семьи, условности прав родителей и
априорной абсолютности прав ребѐнка, права семьи на самоопределение,
основанное на уважении права членов семьи на жизнь в соответствии с
ценностями,
стандартами и понятиями, которые соответствуют их «корням»,
их культурному наследию, уважение уникальности каждой личности.
Реализация принципа предполагает проведение диагностики отношений в
семье, просветительскую работу с родителями на основе уважительного
толерантного отношения к позициям родителей, их оценкам и суждениям.
54
Советы и пожелания, высказываемые педагогом (учителем-дефектологом,
педагогом-психологом,
социальным
педагогом),
должны
иметь
рекомендательный характер и однозначно определять
приоритет интересов и
особых потребностей ребѐнка (быть «на стороне ребѐнка»);
-
Достарыңызбен бөлісу: