Методические рекомендации по сопровождению обучающихся с особыми образовательными потребностями в процессе обучения в общеобразовательной школе


Методические рекомендации по пошаговому плану приема и



Pdf көрінісі
бет24/112
Дата18.05.2023
өлшемі1.42 Mb.
#473930
түріМетодические рекомендации
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   112
060220 093941 metodichka-nao (1)

4 Методические рекомендации по пошаговому плану приема и 
сопровождения детей с ООП в организации образования 
Дети с ООП, включенные в общеобразовательный класс, могут обучаться 
по общеобразовательным учебным программам, по специальным учебным 
программам, по индивидуальному учебному плану и индивидуальным 
учебным программам в соответствии с рекомендациями ПМПК. 
Важную роль в создании специальных условий для обучающихся с ООП 
играет психолого-педагогическое сопровождение, которое осуществляется 
посредством решения приоритетных задач на каждом уровне образования:
начальная школа – определение готовности к обучению в школе
обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности детей в 
учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации, развитие 
самостоятельности и саморегуляции, поддержка в формировании желания и 
«умения учиться», развитии творческих способностей каждого ученика с 
учетом индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей;
основная школа – сопровождение перехода обучающегося в основную 
школу, адаптация к новым условиям обучения, поддержка в решении задач 
личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, 
помощь в решении личностных проблем и вопросов социализации, 
формирование жизненных навыков, профилактика неврозов, помощь в 
построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками;
средняя школа – помощь ученику в профильной ориентации и 
профессиональном самоопределении, поддержка в решении экзистенциальных 
проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной 
идентичности), 
развитие 
временной 
перспективы, 
способности 
к 
целеполаганию, развитие психосоциальной компетентности.
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с особыми 
образовательными потребностями осуществляется командой специалистов в 
сотрудничестве с педагогическим коллективом школы. Для обеспечения 
слаженной работы команды специалистов в школе создается служба психолого-
педагогического сопровождения (СППС), которая должна стать полноценным 
структурным подразделением общеобразовательной школы. Для этого 
руководитель школы издает приказ о создании службы и утверждает 
положение о ее функционировании. В состав службы психолого-
педагогического сопровождения входят: директор школы, заместитель 
директора по учебно-воспитательной работе, учитель-логопед, педагог-
психолог, учитель-дефектолог, социальный педагог, инструктор ЛФК, а также 
другие специалисты и педагоги по мере необходимости. 
Основные направления деятельности службы сопровождения:

комплексное изучение детей, поступающих в школу, с целью 
определения их готовности к обучению, потребности в поддержке;

своевременное выявление школьников, имеющих потребность в 
физическом, интеллектуальном и эмоциональном развитии, трудности в 


78 
обучении и школьной адаптации, направление их, в случае необходимости, на 
консультацию в ПМПК;

определение уровня и особенностей развития познавательной 
деятельности учащихся, имеющих заключение ПМПК (речи, памяти, внимания, 
работоспособности и других психических функций), изучение их 
эмоционально-волевого и личностного развития для определения 
профилактических, коррекционных психолого-педагогических и социальных 
мероприятий, обеспечивающих успешность в обучении;

разработка и реализация индивидуальной программы психолого-
педагогического сопровождения, проведение индивидуальной, подгрупповой, 
групповой коррекционно- развивающей работы;

осуществление психолого-педагогического мониторинга;

разработка рекомендаций учителям для обеспечения индивидуального и 
дифференцированного 
подхода 
к 
учащимся 
как 
в 
условиях 
общеобразовательного, так и в условиях специального класса;

профилактика физических, интеллектуальных и эмоциональных 
перегрузок и срывов, организация лечебно-оздоровительных мероприятий;

консультативная и просветительская деятельность.
Центральной фигурой, реализующей программу сопровождения 
(поддержки) обучающегося с ООП является учитель. Важное значение имеет 
отношение педагога к ребенку, к результату его учебной деятельности, умение 
педагога индивидуализировать процесс обучения, следовать рекомендациям 
специалистов (психолога, логопеда, дефектолога), умение формировать у 
ребенка уверенность в себе. Необходимыми профессиональными качествами 
учителя должны стать: безусловное принятие ученика с особыми 
образовательными 
потребностями, 
стремление 
к 
изменениям, 
профессиональному поиску, готовность работать в команде специалистов, 
педагогический оптимизм.
В соответствии с особенностями развития ребенка, его возможностями, а 
также рекомендациями ПМПК определяется направленность, интенсивность и 
продолжительность поддержки учащегося с ООП. Общеобразовательная школа 
должна предоставить учащемуся адекватный его потребностям вид поддержки. 
Это может быть поддержка на краткосрочной, среднесрочной или 
долгосрочной основе.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   112




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет