Методические рекомендации по сопровождению обучающихся с особыми образовательными потребностями в процессе обучения в общеобразовательной школе



Pdf көрінісі
бет57/112
Дата18.05.2023
өлшемі1.42 Mb.
#473930
түріМетодические рекомендации
1   ...   53   54   55   56   57   58   59   60   ...   112
060220 093941 metodichka-nao (1)

ПРИЛОЖЕНИЕ
Проект (подпрограмма) 
«Инклюзивное образование детей с ОВР в массовой школе» 
 
2.Цели и задачи проекта 
Миссия проекта - содействие успешному освоению детьми с ОВР 
стандартов общего среднего образования на доступном для них уровне, их 
социальной адаптации и самореализации. 
Цель (продукт) проекта – создание комплекса образовательных и 
коррекционных услуг, специализированных условий жизнедеятельности для 
детей с ОВР в общеобразовательной школе. 
Реализация цели проекта предполагает достижение следующих основных 
результатов: 
 
Результат 1. Уровневые учебные программы и специальные условия в 
ходе УВП для успешного освоения детьми с ОВР содержания общего среднего 
образования. 
Результат 2. Условия для коррекции и компенсации последствий 
патологий, психофизического и личностного развития детей с ОВР. 
Результат 3. Условия для самореализации, развития способностей и 
социальной адаптации детей с ОВР. 
 
В соответствии с ожидаемыми результатами определены задачи проекта: 
1. Адаптировать образовательный процесс к особым потребностям и 
возможностям детей с ОВР. 
2. Создать систему психолого-медико-социального сопровождения детей с 
ОВР. 
3. Содействовать самореализации и адаптации детей с ОВР в социуме 
общеобразовательной школы. 
3. Концепция инклюзивного образования детей с ОВР в СШ № 27 
Первое направление проектных работ связано с адаптацией 
образовательного процесса в школе к особым потребностям и 
возможностям детей с ОВР. 
 
Адаптация образовательного процесса к потребностям детей с ОВР идет 
по двум линиям: выбор (разработка) адекватных программ и создание 
специальных условий. 


148
Обучение 
детей 
с 
ограниченными 
возможностями 
развития 
осуществляется по Типовым специальным общеобразовательным учебным 
программам (Приказ министра образования и науки от 8 июля 2009 года № 
333), учитывающим степень выраженности нарушений психофизического 
развития и познавательных возможностей учащихся и предусматривающим 
вариативность обучения: 
1) 
образование, 
соответствующее 
государственному 
общеобразовательному стандарту для детей с сенсорными, речевыми, 
двигательными нарушениями, уровень познавательных возможностей которых 
соответствует возрастным нормам; 
2) образование, осуществляемое по индивидуальным учебным планам, 
сокращенным учебным программам, адаптированным к индивидуальным 
возможностям учащихся с сенсорными, речевыми, двигательными 
нарушениями, задержкой психического развития, уровень познавательных 
возможностей которых ниже возрастной нормы
3) образование, осуществляемое по специальным программам школы для 
детей с интеллектуальными нарушениями и индивидуальным программам (для 
детей с тяжелой умственной отсталостью и множественными нарушениями). 
Инклюзивное образование предполагает обучение по 1-му и 2-му типам 
программ. При этом программы первого типа могут быть уровневыми. 
Программы второго типа предназначены для детей с ЗПР. 
Кроме того, необходимо для каждой категории детей с ОВР создавать 
специальные условия в ходе УВП на уроках. Так, например, слабослышащих 
детей необходимо посадить за первую парту, проверить, как они на слух 
воспринимают учебный материал, при необходимости повторять задание, 
оценивать работу с учетом их реальных возможностей. Речь окружающих, 
обращенная к таким детям, должна отличаться четкостью, громкостью, 
образцовой дикцией. 
Педагоги, работающие со слабовидящими детьми, должны учитывать 
офтальмологические данные каждого ребенка (степень понижения зрения, 
прогноз и течение заболевания), возможности физической нагрузки, 
допустимое время зрительной работы. Необходимо чередование работ с 
участием зрения и устными видами занятий. Как правило, для охраны зрения 
слабовидящих детей необходимы перерывы в зрительной работе через каждые 
10-
15 минут. Следует учитывать и то, что написанное на доске, изображенное 
на таблицах и слайдах недоступно их визуальному восприятию. Кроме того, 
необходим строгий контроль объема заданий, связанных с работой на 
компьютере. Соответственно, требуются специальные условия в ходе УВП и 
для детей с двигательными нарушениями и задержкой психического развития. 
Вовлечение детей с ОВР в работы, связанные с самообслуживанием, 
уборкой территорий и т.п. также должно быть ограниченным, обусловленным 
допустимыми физическими нагрузками. 
Педагоги общеобразовательной школы должны иметь систему 
представлений об особенностях различных категорий детей с отклонениями в 


149
развитии и о том, какие специальные условия обучения и воспитания 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   53   54   55   56   57   58   59   60   ...   112




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет