220
4. Рекомендации учителю
Что помогает ученику активно участвовать в
уроке (методы и
приемы обучения, адаптация
рабочего места, способы общения,
выполнения
заданий и оценивания и т.д.)
Что вызывает
затруднения
1
. Короткая инструкция (2-3 слова) адресованная
лично Б,
-
назови (покажи, запиши) числа …
-
прочитай пример (ответ)…
-
сделай рисунок…
-
скажи, что написал (нарисовал, сделал)
2. Пауза после вопроса, на который должен
ответить Б.
3
. Помощь в ориентировке на листе тетрадного
листа, перед выполнением письменного
задания (
чтобы облегчить понимание речевой
инструкции). Помощь должна сопровождаться
указательным жестом, например: - начинать будешь
здесь … - писать (штриховать, раскрашивать,
подчеркивать и т.п.) надо так … ; запиши
эти буквы,
слоги; реши
эти примеры.
4. Помощь в ориентировке на странице учебника,
перед выполнением задания. Возможно
потребуется разделить выполнение
задания из
учебника на несколько этапов. К каждому этапу
нужна короткая четкая инструкция:
-
найди на рисунке…; покажи…; назови … (цвет,
форму, размер, предмет…); отметь галочкой;
-
найди такой же …(больше, меньше, другой,
похожий…).
5. Задания с использованием средств наглядности,
образца, картинного плана выполнения работы
(
например, на уроках художественного труда).
6
. Вызывайте Б. выполнять задания у доски
после того, как такое же
задание выполнят другие
дети. Б. легче будет понять суть задания.
Задание должно быть доступно пониманию,
соответствовать уровню развития речи.
1. Многословная
инструкция,
обращенная ко
всем ученикам
класса, не
подкрепленная
наглядным
материалом.
2. Быстрый темп
речи учителя,
одноклассников.
3. Учебное
задание, которое
дается
только в
словесной форме.
4. Понимание
терминов и
выражений, их
содержащих
(«гласные»,
«согласные»
звуки,
«предыдущее»,
«последующее»
число)
5. Понимание
предлогов и
наречий,
выражающих
пространственны
е отношения
предметов,
объектов.
