РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

35 
входившей в гуситское национально-религиозное движение 
против немецкого дворянства и католической церкви. 
Книга Я. А. Коменского «Великая дидактика» положила 
начало науке о процессе обучения. В ней он призывал «учить 
всех – всему» (идея всеобщего обучения), начинать обучение на 
родном, а не на латинском языке. Я. А. Коменский обосновал 
принцип сообразности воспитания природе вообще (макромир) 
и природе ребенка (микромир), сформулировал систему 
принципов дидактики. Большое внимание он уделял 
нравственному воспитанию детей, а в труде «Материнская 
школа» детально изложил свои взгляды на семейное воспитание. 
Я. А. Коменский ратовал за познание реального мира на 
основе чувственного восприятия. Согласно его представлению, 
люди живут по законам природы. Я. А. Коменский предлагал 
принцип природосообразности, а именно: порядок для школы 
брать у природы; подражанием ей сильно и искусство. При этом 
должен соблюдаться принцип реализма и наглядности, а также 
стадии обучения: 
• автопсия – самостоятельное наблюдение; 
• автопроксия – практическое осуществление; 
• автохресия – применение полученных знаний, умений и 
навыков в новых обстоятельствах; 
• автолексия – умение самостоятельно излагать 
результаты своей деятельности. 
Обучение, по Я. А. Коменскому, должно было проходить 
три ступени (решение трех задач воспитания): 
• познание себя и окружающего мира (умственное 
воспитание); 
• управление собой (нравственное воспитание); 
• стремление к богу (религиозное воспитание). 
Суть его идей состояла в следующем: образование 
должны получать юноши и девушки (идея всеобщего начального 
обучения); обучать тому, что может сделать человека мудрым, 
воспитанным; образование готовит к жизни и должно быть 
закончено до наступления зрелости. 
 
36
 
В образовании, согласно Я. А. Коменскому, нужно 
придерживаться следующей возрастной периодизации: 
• детство (от рождения до 6 лет) – усиленный физический 
рост и развитие органов чувств (материнская школа); 
• отрочество (от 6 до 12 лет) – развитие памяти и 
воображения (шестилетняя школа родного языка); 
• юность (от 12 до 18 лет) – высокий уровень развития 
мышления (латинская школа или гимназия); 
• возмужалость (от 18 до 24 лет) – развитие воли и 
способность сохранить гармонию (академия: факультеты – 
богословский, юридический, медицинский). 
Обучение должно быть сознательным (без зубрежки), 
систематичным, прочным. Это обеспечивалось такими дидак-
тическими принципами, как систематичность, последо-
вательность обучения, посильность, сочетание синтеза с 
анализом, сознательность. Нравственное воспитание дают 
родители, учителя, товарищи (необходимо брать с них пример). 
Его средствами служат наставления, беседы с детьми; 
упражнения 
в 
нравственном 
поведении; 
борьба 
с 
распущенностью, ленью, необдуманностью, недисциплини-
рованностью. Этому способствует формирование основных 
добродетелей: мудрости; мужества; справедливости. 
Я. А. Коменский придавал большое значение учителю, 
считая его работу особенно почетной и назвая ее «настолько 
превосходной, как никакая другая под солнцем». Он должен 
быть 
честным, 
деятельным, 
настойчивым, 
достойным 
подражания, безгранично любить свое дело и детей. 
Для улучшения школьного дела Я. А. Коменского 
приглашали в Англию, Швецию, Венгрию, Голландию. Его 
книги многие годы были в разных странах лучшими по 
педагогике. Он ввел организацию учебы – учебный год, 
каникулы, четверти, начало учебы осенью, классноурочную 
систему, учет знаний, продолжительность учебного дня. 
Представителем новой буржуазии в Англии был Джон 
Локк (1632-1704). В труде «Опыт о человеческом разуме» (1690) 

37 
он отмечал, что душа ребенка – чистая доска (tabula rasa), а роль 
воспитателя – велика. Свои педагогические идеи Локк изложил в 
трактате «Мысли о воспитании» (1693). Задачей он объявил 
воспитание джентльмена, которое предполагало выработку 
характера, развитие воли, самодисциплину и наказание, 
нравственное поведение. Это дворянин по происхождению, 
отличающийся утонченностью в обращении, обладающий 
качествами дельца, предпринимателя. Он должен получить 
физическое, нравственное и умственное воспитание. Главное 
средство здесь – не рассуждения, а пример, среда, окружение 
ребенка. Воспитание привычек должно осуществляться 
ласковым словом, внушением, и по одной, а не всех сразу. Дж. 
Локк отмечал, что важно изучать индивидуальные особенности 
ребенка, 
пробуждать 
интерес 
к 
учебе, 
развивать 
любознательность, 
не 
применять 
телесные 
наказания, 
изолировать детей от простолюдинов. 
Дж. Локк разработал ряд вопросов эмпирической 
психологии, базирующейся на самонаблюдении; мораль он 
выводил из принципа пользы и интересов личности; особую 
роль отводил воспитанию разума. 
Таким образом, зарождение капитализма вызвало су-
щественные изменения во взглядах на воспитание. Появились 
новые теории, школы, удовлетворяющие потребности в обра-
зовании нового класса. 

жүктеу/скачать 1.26 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: