Ч а с т ь I i I молодой ученый
жүктеу/скачать 2.93 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Ключевые слова
| 170
«Молодой учёный» . № 20 (467) . Май 2023 г. Педагогика Проблемы методического обеспечения формирования социально-бытовых навыков у детей с ООП в условиях казахстанских детских центров социального обслуживания Габибов Руслан Магомедович, студент магистратуры Северо-Казахстанский государственный университет имени М. Козыбаева (г. Петропавловск, Казахстан) Галимова Виктория Галимовна, педагог-дефектолог КГУ «Петропавловский детский центр социального обслуживания» (Казахстан) В данной статье авторы рассматривают актуальные проблемы по методическому обеспечению процесса развития социально-бытовых навыков у детей с особыми образовательными потребностями в условиях казахстанских детских центров социального обслуживания, а также возможные способы решения проблемы. Ключевые слова: особые образовательные потребности, методическое обеспечение, социально-бытовые навыки, дет- ский центр социального обслуживания. Д ля успешной социальной интеграции детей с особыми образовательными потребностями в современное об- щество, в первую очередь, необходимо овладение ими спец- ифическим комплексом социально-бытовых навыков. Эти навыки включают свободное ориентирование в окружа- ющей среде, адекватное осуществление трудовых действий, связанных с личной гигиеной и уходом за собственными вещами, адаптивное использование бытовых предметов, включая мебель и посуду, а также эффективное взаимо- действие со взрослыми и сверстниками [1]. Следовательно, для достижения полноценной социальной интеграции таких детей имеет важное значение не только усвоение теорети- ческих знаний, но и их успешное применение в реальных жизненных ситуациях. Как отмечал Л. С. Выготский «ста- новление и последующее совершенствование социально-бы- товых навыков ребёнка обеспечивается в процессе его вос- питания, благодаря присвоению социального опыта» [2]. Социально-бытовые навыки представляют собой ши- рокий спектр навыков, знаний и умений, необходимых для успешной адаптации и функционирования в обще- стве. В научной литературе проблеме формирования со- циально-бытовых навыков обучающихся с умственной отсталостью и тяжелыми множественным нарушениями развития посвящены работы Л. Б. Баряевой, В. В. Ворон- ковой, С. Д. Забрамной, В. В. Гладкой, Т. А. Девяткиной, В. З. Денискиной и др. Дети с особыми образовательными потребностями, как правило, имеют различные формы нарушений, за- держку развития или другие особенности, которые могут затруднять их социальную адаптацию и участие в повсед- невной жизни, поэтому для них социально-бытовые на- выки играют особую роль: 1. Самообслуживание. Навыки самообслуживания, такие как кормление, одевание, гигиена, помогают детям с особыми потребностями стать более независимыми от по- мощи окружающих. Это помогает им участвовать в повсед- невной деятельности и развивать свои возможности. 2. Активное социальное взаимодействие. Развитие социальных навыков, включая умение общаться, сотруд- ничать, развивать дружеские отношения и решать кон- фликты, помогает детям с особыми потребностями эф- фективно взаимодействовать с другими людьми, активно участвовать в различных сферах жизни, таких как игры, спорт, культурные и социальные мероприятия. 3. Повседневная самостоятельность. Формирование социально-бытовых навыков позволяет детям с особыми потребностями стать более самостоятельными в повсед- невных задачах, таких как планирование времени, ориен- тация в доме, районе города и т. п. 4. Интеграция в общество. Развитие социально-бы- товых навыков помогает детям с особыми образователь- ными потребностями лучше интегрироваться в общество и общаться со сверстниками и другими людьми без ба- рьеров. Как отмечает Г. С. Абрамова в своих работах, «со- прикосновение с социальной средой обеспечивает связь с окружающим обществом» [3]. Формирование социально-бытовых навыков у детей с особыми образовательными потребностями является сложным процессом, требующим комплексного подхода, индивидуального планирования и адаптации программ. Важно учитывать особенности каждого ребенка, его по- требности и возможности, а также обеспечивать поддержку и сотрудничество семьи и специалистов в данной области. Учреждениями, предоставляющими услуги по форми- рованию социально-бытовых навыков у детей с особыми образовательными потребностями, наравне с коррекци- онными школами и интернатами в России и Казахстане являются детские центры социального обслуживания (далее — ДЦСО). Такие центры представляют собой уч- реждения, которые оказывают разнообразные социальные услуги и поддержку детям с ООП и их семьям. Они соз- даны с целью обеспечения социальной интеграции, раз- вития и поддержки детей, которые нуждаются в особом внимании и помощи в своем развитии. Рассмотрим имеющиеся нюансы и актуальные про- блемы методического обеспечения учреждений этого вида на примере Петропавловского ДЦСО (Казахстан, г. Петро- павловск). В соответствии с индивидуальными потребно- |