Ч а с т ь I i I молодой ученый
жүктеу/скачать 2.93 Mb. Pdf көрінісі
|
| 216
«Молодой учёный» . № 20 (467) . Май 2023 г. Педагогика Эксперты считают, что приобретение гибких навыков в процессе изучения иностранного языка эффективно дополнит профессиональную подготовку студентов, по- зволяя им развивать универсальные компетенции, не- обходимые для успешной адаптации и достижения результатов в условиях современной нестабильности, не- определенности, сложности и многозначности. При изучении Федерального государственного образо- вательного стандарта высшего образования для бакалав- риата по направлению подготовки 45.03.02 «Лингвистика», мы можем выделить ряд универсальных компетенций, ко- торые тесно связаны с упомянутыми гибкими навыками. К ним относятся системное и критическое мышление (умение находить, анализировать и синтезировать инфор- мацию), разработка и реализация проектов (определение целей и задач проекта), командная работа и лидерство, коммуникация, а также самоорганизация и саморазвитие (эффективное управление временем и определение пути саморазвития). Высшая школа иностранных языков и перевода, явля- ющаяся частью Института международных отношений Казанского (Приволжского) федерального университета (К (П) ФУ), предлагает студентам направления бакалавра 45.03.02 «Лингвистика» обширный выбор языков для изу- чения. В рамках своего обучения они имеют возможность выбрать один из множества языков, таких как англий- ский, испанский, французский, турецкий, хинди, япон- ский, арабский, вьетнамский, суахили, корейский, пер- сидский / индонезийский. Это разнообразие языковых предложений позволяет студентам расширить свои язы- ковые компетенции и выбрать язык, который наиболее соответствует их интересам и целям обучения. Так, на первом курсе студенты имеют возможность из- учать первый иностранный язык, а также выбрать второй иностранный язык по своему выбору. На третьем курсе студентам предоставляется возможность выбрать третий иностранный язык. Дисциплина «Иностранный язык» входит в базовую (общепрофессиональную) часть обу- чения и осваивается на первых и вторых курсах, общая ее трудоемкость составляет 576 часов. Основная профес- сиональная дисциплина «Практический курс первого иностранного языка» включена в образовательную про- грамму высшего образования и изучается в течение че- тырех курсов, общая трудоемкость составляет 2088 часов. Дисциплина «Практический курс второго иностранного языка» осваивается в течение четырех курсов и имеет общую трудоемкость 1188 часов. «Практический курс третьего иностранного языка» изучается на третьем курсе и продолжается на четвертом курсе, его общая трудоем- кость составляет 216 часов. Этот подход к изучению ино- странных языков позволяет студентам получить широкий набор языковых навыков и глубоко освоить каждый вы- бранный язык в течение учебной программы. В то время как другие неязыковые программы бакалав- риата, включают только одну дисциплину по изучению иностранного языка. Например, основная профессиональная образова- тельная программа высшего образования для студентов бакалавра Химического института им. А. М. Бутлерова К (П) ФУ по направлению «Химия» 04.03.01 включает дис- циплину «Иностранный язык». Эта дисциплина является обязательной частью программы и изучается на первом и втором курсе в течение трех семестров. Общая трудоем- кость программы составляет 360 часов. Однако в рамках данной программы возможности для развития гибких на- выков во время изучения иностранного языка ограни- чены по сравнению с программой направления «Лингви- стика». Таким образом, мы видим, что студенты бакалавра «Лингвистика» изучают больше дисциплин, связанных с иностранными языками, по сравнению со студентами «Химии». Это позволяет им иметь больше возможностей для развития гибких навыков. В случае студентов «Химии», у которых меньше акаде- мических часов по дисциплине «Иностранный язык», они также могут развивать свои гибкие навыки. Для этого они могут обратить внимание на следующие моменты: 1. Дополнительное самостоятельное изучение: Сту- денты химии могут уделить дополнительное время на са- мостоятельное изучение иностранного языка. Это может включать чтение научных статей на иностранном языке, прослушивание аудиоматериалов, применение языковых навыков в письменных и устных заданиях, а также ис- пользование онлайн-ресурсов для обучения. 2. Обращение к ресурсам вуза: Студенты химии могут обратиться к ресурсам, предоставляемым универ- ситетом. Это могут быть консультации с преподавателем по иностранным языкам, участие в дополнительных за- нятиях или клубах по изучению языка, использование специализированных программ и приложений. 3. Применение языковых навыков в контексте хими- ческой сферы: Студенты химии могут поискать способы применить свои языковые навыки в контексте химиче- ской сферы. Например, они могут читать научные статьи на иностранном языке, писать рефераты или доклады на тему химии на иностранном языке, участвовать в меж- дународных конференциях или обменах студентами, где требуется коммуникация на иностранном языке. В целом, студенты химии, хоть и имеют меньше ака- демических часов дисциплины «Иностранный язык», могут развивать свои гибкие навыки, используя дополни- тельные ресурсы и находя способы применения языковых навыков в контексте своей профессиональной области. В свою очередь преподаватели иностранных языков могут использовать различные методы для формиро- вания гибких навыков у студентов. Например, метод Кайдзен — это философия и подход к улучшению процессов и достижению постоянного со- вершенствования. Он происходит из японского произ- водственного контекста и был применен в промышлен- ности, но затем нашел широкое применение и в других сферах, включая образование и саморазвитие [9]. |