Вестник казнпу им. Абая, серия «Физико-математические науки», №4(72), 2020 г. 174 Мрнти
жүктеу/скачать 0.91 Mb. Pdf көрінісі
|
| Keywords: computer networks, network modeling, software environment, teaching methods.
Информатизация общества неразрывно связана с развитием и распространением корпоративных и глобальных компьютерных сетей, которые позволяют быстро и оперативно обмениваться разнообразной информацией с помощью современных цифровых устройств. Любая компьютерная сеть представляет собой совокупность аппаратной составляющей (персональные компьютеры, цифровые устройства, серверы, коммуникационное оборудование и пр.) и программной составляющей, обеспечивающих создание, хранение, передачу, обмен информации между пользователями. Развитие компьютерных сетей ведет к росту объема и сложности работ, связанных с их проектированием, реализацией, настройкой, эксплуатацией. Это, в свою очередь, обусловливает необходимость в процессе обучения информатике в вузе осуществлять целенаправленную профессионально-ориентированную подготовку квалифицированных специалистов, в том числе будущих учителей информатики, способных успешно решать задачи профессиональной деятельности. Рассмотрим вопросы обучения компьютерным сетям в школьном курсе информатики с точки зрения подготовки будущих учителей информатики. В рамках обновлённое содержание основного среднего образования ставит перед учащимися следующие цели обучения в области компьютерных сетей [1]: умение размещать, изменять, скачивать файлы общего доступа; объяснять преимущества беспроводной связи; классифицировать компьютерные сети; определять пропускную способность сети; осуществлять совместную работу с документами с использованием облачных технологий и т.д. Обновленное содержание уровня общего среднего образования естественно-математического направления включает раздел «Компьютерные сети и информационная безопасность», содержащий подразделы: организация компьютерных сетей, меры безопасности при работе в сети. В первом подразделе к изучению предлагаются следующие темы: компоненты сети (узлы, маршрутизаторы, коммутаторы), IP-адреса, DNS (Domain Name System), частные виртуальные сети. Во втором подразделе рассматриваются вопросы информационной безопасности, конфиденциальности, целостности и доступности данных. Ожидаемые результаты по завершении общего среднего образования по учебным предметам углубленного уровня обучения естественно-математического направления предполагают, что в области компьютерных сетевых технологий обучающийся: знает сетевые протоколы и принципы работы Интернет; меры безопасности, разработанные для обеспечения безопасности данных и компьютерной системы; понимает базовые принципы функционирования компьютерных сетей; преимущества и недостатки клиент-серверной модели; применяет программные средства для моделирования компьютерных сетей и облачные технологии при редактировании и хранении документов; знает и понимает правила личной безопасности в сети и сетевого этикета. К вопросам обучения компьютерным сетям IT-специалистов, в том числе учителей информатики, посвящены работы как зарубежных, так и отечественных исследователей, таких как В. Г. Олифер, Н. А. Олифер, С. К. Дамекова, П. В. Никитин, А. И. Мельникова и Р. И. Горохова, А. В. Падсадников, А. В. Могилев, Н. И. Пак, Е. К. Хеннер, А. Сергеев и др. В работе В. Олифер, Н. Олифер раскрыты принципы построения компьютерных сетей, особенности традиционных и перспективных технологий локальных и глобальных сетей, а также способы создания крупных составных сетей и управления такими сетями [2]. С. К. Дамекова рассматривает совершенствование методики обучения будущих учителей информатики основам телекоммуникационных сетей с применением образовательного сайта, подходы к применению электронных изданий в обучении курсам, связанным телекоммуникационными сетями, определяет цели и содержание курса «Основы телекоммуникационных сетей», ориентированного на использование образовательного сайта [3]. П. В. Никитин, А. И. Мельникова и Р. И. Горохова в обучении студентов по дисциплине «Компьютерные сети, Интернет и мультимедиа технологии», предлагают использовать модульную технологию, с применением дифференцированного подхода и комплекса компетентностно- |