Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары

333 
которые соответствуют непрерывному развитию общества. Такой учитель 
должен 
быть 
устремлен 
к 
непрерывному 
повышению 
своего 
профессионального и личностного уровня, готов к педагогическим 
экспериментам, опираться на проведение исследований и научных поисков. 
Различные системы профессиональной подготовки учителя начальной 
школы зарубежья, как конкурентоспособного специалиста, ориентируют 
научно-педагогических работников на выбор путей совершенствования и 
модернизации соответствующих систем в Украине через обновление 
содержания 
профессиональной 
подготовки 
на 
основе 
создания 
информационно-образовательной среды (ИОС), условия которой должны быть 
направлены на интеграцию и дифференциацию знаний, отбор и внедрение 
инновационных средств, форм и методов организации учебной работы в 
учреждениях высшего образования (УВО). 
На сегодняшний день информационные технологии (ИТ) исполняют одну 
из центральных ролей в области образования – у большинства соискателей 
высшего образования есть существенный опыт использования сети Интернет в 
обучении, они привыкли к использованию электронной почты, чатов, скайпа, 
социальных сетей для общения и т.д. Указанное, на наш взгляд, можно отнести 
и к деятельности преподавателей в УВО, и учителей, которые могут отобрать 
ряд необходимых инструментов указанных ресурсов для эффективного 
осуществления 
профессиональной 
деятельности, 
формирования 
конкурентоспособности выпускника специальности Начальное образование. 
Также следует отметить, что сегодня в педагогической науке наблюдается 
тенденция к росту количества научных трудов в поисках различных подходов, 
механизмов, аспектов конкурентоспособности в области образования, в том 
числе выпускников УВО, на рынке труда (Н. Борисова, В. Бондарь, А. Власова, 
Т. Демьянюк, Ю. Завалевский, Л. Карташова, Н. Корнейченко, В. Лапинский, 
М. Лебедев, О. Макара, В. Мезинов, Т. Пронюшкина, О. Филатов и др.). 
Однако, эти исследования, преимущественно, акцентируют внимание на 
определенных направлениях подготовки специалистов: формировании 
профессиональной компетентности и в общем готовности к профессиональной 
деятельности; совершенствовании учебно-познавательной деятельности; 
профессиональной подготовке и т. д. Однако, определенной системы 
формирования конкурентоспособного педагога в условиях ИОС УВО нет.
Рассмотрение научных работ указывает на то, что конкурентоспособность 
определяется как устойчивое личностное свойство сознательно и творчески 
реализовать профессиональную компетентность при достаточном уровне 
владения 
необходимыми 
знаниями, 
умениями 
и 
личностными 
характеристиками 
[3]; 
конкурентоспособность 
соискателя 
высшего 
образования как будущего специалиста является интегральной качеством 
личности, которое выражается совокупностью ключевых компетенций 
(профессиональных, информационных, межкультурных, коммуникативных, 
социальной ответственности за собственную жизнь) и ценностных ориентаций 
[4]. Формирование конкурентоспособности учителя начальной школы, как и 
других специалистов, является процессом, отсроченным во времени, 

334 
основанным на системном, деятельностном, компетентностном и других 
подходах. Это способствует осуществлению двусторонней связи системы 
образования и рынка труда, поэтому прежде всего государственные стандарты 
подготовки специалистов в высшей школе должны быть ориентированы на 
практику с целью обеспечения конкурентоспособности. 
Успешность и эффективность формирования конкурентоспособности 
выпускника УВО должны быть обеспечены сформированными социально-
психологическими, 
педагогическими, 
организационными, 
материально-
техническими и другими условиями, оптимально взаимодействующими между 
собой для возможной ИОС. 
Конкурентоспособный педагог в области начального образования на всех 
этапах своего профессионального становления должен стать интегратором 
инициатив 
и 
стратегий 
творческого 
инновационного 
личностного 
педагогического 
саморазвития 
и 
самореализации, 
способным 
к 
проектированию, реализации и внедрению образовательной среды как 
авторской, так и учебного заведения. Условия среды его деятельности имеют 
быть благоприятными для разработки и использования новых форм и методов 
преподавания и обучения, разработки и использования современных средств 
обучения. 
Однако, в странах СНГ, в том числе и в Украине, существует 
определенная несогласованность между уровнем развития науки и внедрением 
ее результатов в процесс подготовки, а также профессиональной деятельности 
педагога. Одной из главных причин считаем, что образовательная среда как 
УВО, так и начальной школы, значительно отстает от уровня ИТ-обеспечения и 
организации 
процесса 
обучения, 
который 
должен 
соответствовать 
современным требованиям. 
По нашим наблюдениям, отсутствие единой учебной платформы (ИОС), 
инфраструктуры, 
дающей 
возможность 
доступа 
к 
электронным 
образовательным ресурсам (ЭОР), сдерживает в определенной степени 
инновационное 
развитие 
процесса 
подготовки 
конкурентоспособных 
педагогических кадров. Разработка такой среды будет способствовать 
обеспечению последовательной интеграции профессиональных дисциплин, 
научных достижений и практики, процесса подготовки в УВО и 
профессиональной деятельности учителя в начальной школе [1]. 
Впрочем, внедрение современных педагогических технологий должно 
быть взвешенным, целесообразным и подчиненным цели и содержанию 
образовательного процесса. 
Одним из креативных поощрительных средств формирования мотивации 
педагогов к овладению современными знаниями считаем именно ИОС. В ее 
условиях для учителей осуществляется популяризация рационального 
использования ЭОР на занятиях и во внеурочной деятельности, внедрение 
элементов дистанционного обучения и т. п. 
С целью обеспечения доступности, открытости, полноты, простоты, 
модульности и динамичности ИОС, сформировалась потребность обратиться к 
Cloud Computing (облачным технологиям), которые в настоящее время есть 

335 
действительно передовыми технологиями в информационном обществе и в 
последнее время исполняют роль ведущего инструмента информатизации в 
процессе подготовки специалистов в УВО. 
Популярность облачных моделей в подготовке учителей начальной 
школы объясняется качественными характеристиками: возможностью 
предоставления свободного доступа к программному обеспечению (разных 
версий и разработчиков) с любого местонахождения, низким уровнем 
материальных затрат, необязательностью наличия в УВО необходимой ИКТ-
инфраструктуры, возможностью создания облачной, профессионально 
направленной сети. 
Актуальность распространения облачных сервисов в подготовке 
педагогов усиливается обострением потребностей общества, которые 
порождаются сложным экономическим и политическим положением: 
отсутствием новых учебников, пособий, словарей и др., необходимостью 
методической поддержки для молодых учителей (преподавателей), доступом к 
первоисточникам (их ограниченное количество в библиотеках), уменьшением 
объемов изучения дисциплин, увеличением объемов учебного материала для 
самостоятельного изучения, потребностью во внедрении дистанционного 
обучения, непрерывном обмене опытом и т. п. 
Основные качества облачных технологий позволяют констатировать, что 
разработка на их основе ИОС и внедрение ее в процесс профессиональной 
подготовки обеспечит сохранение интегрированных учебно-методических 
материалов и управление ими, находящимися в одном хранилище (среде) – 
ИОС подготовки учителей начальной школы, и предназначается для 
использования преподавателями и соискателями высшего образования. 
Считаем необходимым воспользоваться определением основателя 
направления ИТ в образовании В. Быкова, который ввел и предложил 
определение явления открытой компьютерно ориентированной учебной среды 
[2, с. 9-10]: «это ИКТ-учебная среда педагогических систем, в которой 
отдельные дидактические функции предполагают педагогически целесообразно 
использование компьютерных и компьютерно ориентированных средств 
обучения и ЭОР, входящих в состав ИТ-системы учебного заведения, а также 
средств, ресурсов и сервисов открытых ИКС (Интернет)». 
Итак, в формулировке явления ИОС опираемся на определении В. 
Быкова: ИОС профессиональной подготовки учителей начальной школы – 
динамичная, открытая, доступная информационно-образовательная среда, 
дидактические 
функции 
которой 
предусматривают 
педагогически 
целесообразное использование облачных технологий, ИТ-системы учебного 
заведения, а также других ИТ-средств, ресурсов и сервисов с целью 
качественной опережающей профессиональной подготовки современного 
конкурентоспособного педагога. 
Качественная подготовка будущего специалиста в области начального 
образования приобретает эффективность, если: она осуществляется в 
соответствии 
с 
разработанными 
и 
обоснованными 
теоретико-
методологическими основами, которые, в свою очередь, отражают 

336 
современные инновационные образовательные парадигмы и концепции; 
учитывают тенденции глобализации и информатизации общества в целом и 
образования в частности; современное состояние и перспективу развития 
начального образования; отечественный и зарубежный опыт профессиональной 
подготовки; обеспечивают формирование профессиональной компетентности 
учителя (знания, умения, навыки, подготовленность к деятельности в 
начальных классах), способного действовать в конкурентной образовательной 
среде. 
Структура и контент разработанной ИОС представляют собой единое 
целое, обязательное и достаточное для высокоуровневой профессиональной 
подготовки учителей начальной школы со сложившимися качествами 
мобильного, конкурентоспособного специалиста. Компоненты ИОС являются 
отдельными динамическими, открытыми субсистемами, образующими единую 
целостную систему, целеполаганием которой является качественная 
педагогическая подготовка конкурентоспособных, мобильных современных 
учителей начальной школы. 
Итак, выявленные тенденции последних новаций в образовании 
показывают, что системное качество профессиональной подготовки учителя 
начальной школы находится в определенной зависимости от качества и 
инновационности образовательных средств и технологий их использования в 
становлении конкурентоспособного специалиста. При этом уровень 
сформированности его конкурентоспособности как выпускника УВО 
обеспечивается 
реализацией 
комплекса 
социально-психологических, 
педагогических, организационных и материально-технических условий, 
направленных 
на 
формирование 
ИОС; 
стимулированием 
самосовершенствования личности выпускника УВО, его самопреобразованием, 
обеспечением субъектной позиции соискателей высшего образования в 
образовательном 
процессе 
УВО, 
усилением 
творческого 
характера 
деятельности, развитием побудительной мотивации к обучению. 
Таким образом, основой успеха и конкурентоспособности сегодняшнего 
выпускника УВО – будущего учителя начальной школы – является 
функционирующая и развивающаяся ИОС. Ее условия способствуют 
обеспечению возможности формирования готовности учителей отойти от рамок 
традиционных форм организации образовательного процесса, мотивации к 
творческому и креативному поиску новых эффективных путей работы с 
учащимися начальной школы. 

жүктеу/скачать 5.34 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: