364
В нашем исследовании
синхронный подход выступает как интегральный,
комплексный
и
системно-объединяющий
фактор,
нацеленный
на
одновременное и параллельное развитие и информационно-коммуникационно-
технологической культуры (ИКТ - культуры), и речевой культуры студентов.
Под
синхронностью развития речевой культуры студентов в условиях
внедрения информационно-коммуникационных технологий обучения мы
понимаем процесс одновременного и взаимообусловленного развития речевой
культуры и информационно-коммуникационно-технологической культуры
студентов, что предполагает особую системную организацию воспитательно-
образовательного процесса в вузе.
Синхронность (гр.
syn - «вместе» и
chromos – «время») – это то, что
происходит одновременно [4,с.126].
Существует
два
понимания
термина
синхронный,
которые
взаимодополняют друг друга, это:
1) синхронный, как осуществляющий одновременно, совпадающий во
времени;
2) синхрония как состояние
взаимосвязанных явлений, их системы в
определенный момент развития.
В первом случае понимание термина «синхронный» исходит из
процессуальных характеристик объектов, явлений, событий, протекающих в
одно и то же время, т.е. совпадающих во времени своего действия. Совпадение
во времени при этом может носить как случайный, так и смыслово-
обоснованный характер. Смысловой характер одновременно протекающих
событий описывает Карл Юнг, объясняя их взаимное сосуществование через
принцип синхронистичности, вводимый им
в рамках психологии, как
«причинно не связанных между собой событий, которые имеют одно и то же
или сходное значение» [5].
При этом К.Г.Юнг отмечает, что не следует путать данную концепцию с
синхронностью, которая, по его мнению, является просто одновременным
протеканием двух или нескольких событий. Единственным видом связи
подобных событий, выступают одни и те же моменты времени, в которые они
протекают. То есть если эти события сосуществуют даже в одном пространстве
– времени (хронотопе), то они относительно друг друга нередко выступают в
параллельных, не пересекающихся в плане какой – либо связи в пространствах
– деятельностях [5,с.128].
Во-первых, в первом определении толкового словаря термина
«синхронный» мы видим указание на процессуальный характер протекания
действий или деятельностей чего-либо или кого-либо, не связанных между
собой
какой-либо связью, кроме временной связи, означающей, что они
протекают в один и тот же момент времени.
Во-вторых, определение синхронности, обозначающее состояние
взаимосвязанных явлений, их системы в определенный момент времени, дает
нам указание на то, что под синхронностью понимается отнюдь не просто
одновременное протекание событий, а их совпадение во времени, носящий
причинный или целевой характер. То есть события, явления или деятельности,
365
протекающие в одном или нескольких пространствах, выступают относительно
других событий, явлений или деятельностей как нечто целое и представляют по
отношению к
самим себе единство, закономерно расположенных и
находящихся во взаимной связи, частей. В этом суть синхронного подхода.
Понимая события, явления или деятельности, протекающие в одно и то
же время, как нечто
целое, мы можем говорить о синхронности как о некоторой
характеристике взаимосвязанных событий, явлений или деятельностей во
временном плане. Данная характеристика представляет собой определенную
организацию сосуществующих событий, явлений или деятельностей и т.д.,
имеющих некоторый порядок в расположении и связи их действий. Единство
событий, явлений или деятельностей как частей целого говорит нам о том
содержании, которое несут в себе одновременно
сосуществующие события,
явления или деятельности. Данное содержание становится определяемым через
установление связи между одновременно сосуществующими событиями,
явлениями или деятельностями, выстраивающейся исходя из причин или целей,
из-за которых данные события, явления или деятельности сосуществуют в
определенный момент времени [4, с. 129].
Значение слова «синхронность» можно понимать как организованную систему
сосуществующих событий, явлений или деятельностей, имеющих общую форму и
содержание, определяемых через цели или причины, соединяющие эти события,
явления или деятельности в определенный момент времени.
Внедрение информационно-коммуникационных и цифровых технологий в
образовательный процесс вузов, интернет-технологий, создание облачных сервисов,
сегодня – это объективная и закономерная реальность. В этих условиях синхронный
подход позволяет развивать следующие компетенции студентов:
– технологическую компетентность, т.е. готовность к пониманию
инструкции, описания
технологии, алгоритма действия, к четкому соблюдению
технологии деятельности, что позволяет осваивать и грамотно применять
информационно-коммуникационные технологии, технологически мыслить в
тех или иных ситуациях;
– готовность к использованию информационных ресурсов, т.е. способность
делать аргументированные выводы, использовать информацию для планирования и
осуществления своей деятельности, что позволяет человеку принимать осознанные
решения на основе критически осмысленной информации;
– коммуникативную компетентность, т.е. готовность получать в диалоге
необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою
точку зрения в диалоге и публичном выступлении на основе признания
разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям других людей,
что позволяет использовать ресурс коммуникации для решения задач;
–речевую
компетентность,
т.е.
готовность
и
способность
к
использованию знаний основных законов функционирования языка и речи в
решении профессиональных задач, свободное и практическое владение речью,
умение
говорить правильно, бегло и динамично как в диалоге, так и в виде
монолога, хорошо понимать слышимую и читаемую речь, включая умение
производить и понимать речь в любом функциональном стиле.
366
Следовательно, в условиях модернизации и обновления содержания
образования в подготовке педагогических кадров синхронное развитие
обеспечивает взаимосвязь как речевой, так и ИКТ – культуры. Взаимосвязь и
органическое единство этих культур личности будущего педагога будет
способствовать решению профессиональных задач при создании в вузе
педагогических условий, которые позволят повысить
уровень речевой культуры
студентов, будущих специалистов социально-педагогической деятельности.
Надо отметить, что синхронный подход обеспечивает одновременное
развитие не только речевой культуры, но и использования информационно-
коммуникационной технологии обучения в профессиональной практической
деятельности. В определении компетентности выступает профессиональная
культура
педагога,
где
составляющими
являются
педагогическая,
исследовательская, эстетическая, коммуникационная культуры и др.
Таким образом, синхронный подход в подготовке педагогических кадров
в условиях модернизации и обновления содержания образования, а также
внедрения информационно-коммуникационных технологий обучения, является
универсальным методологическим подходом, позволяющим поликультурно
развивать личность будущего педагога.
Достарыңызбен бөлісу: