173
Данный подход приемлем и для предмета химии. Как и других предметах
естественного цикла, в химии используется много знаков и терминов на
латинском языке, которые не требуют специального перевода. Поэтому
учителю будет легче готовиться и интегрировать преподавание своих уроков на
английскомязыке.
Гимназия им. И. Алтынсарина готовясь к переходу на трехъязычное
образование в этом учебном году начала опытно-экспериментальную работу по
изучению химии на английском языке в 8-классах. Для эксперимента были
взяты два 8-х класса с общим количеством обучающихся 38 человек. Идея
эксперимента заключается в том, что
использование методики изучения химии
в условиях интеграции с иностранным языком способствует возникновению
положительной мотивации к изучению химии
через создание условий для
возникновения ситуации успеха при использовании коммуникативных
возможностей изучаемого иностранного языка. Цель эксперимента:
разработка
и реализация модели учебной работы по химии в условиях интеграции с
английским языком. Эксперимент взят на три года. Экспериментальные классы
были разделены на подгруппы, что дает больше возможностей для
индивидуализации обучения. В первый год уроки химии будут вестись с 25 %
интеграцией английского языка. На следующие годы планируется
преподавание уроков с 50%, 75% интеграцией. Начиная с 2019-2020
учебного
года планируется переход на обучение предмета на английском языке.
Для проведения уроков химии на английском языке можно использовать
различные современные технологии в соответствии с функциями, содержанием
учебного материала, целями и задачами обучения. Одной из таких технологий
является предметно-языковое интегрированное обучение - CLIL (Content and
Language Integrated Learning), основной задачей которого является
формирование у учащихся знаний, умений и опыта общения на предметную
тематику с использованием не только родного, но и иностранного языка; а
перспективной целью – формирование
полиязыковой личности, обладающей
общенаучной грамотностью. Термин CLIL был введен Дэвидом Маршем
в 1994 г. для обозначения учебных ситуаций, в которых дисциплины или их
отдельные разделы преподаются на «дополнительном», т.е. иностранном языке.
Методика формирует у ученика потребность в учебе, а это, в свою очередь, позволяет
ему переосмыслить и развить свои способности, в том числе и на родном языке.
При составлении планов уроков нужно формулировать не только
предметные цели, но и языковые цели.
При этом цели урока должны
соответствовать критериям SMART целей. Цели должны быть конкретные,
измеримы, достижимы, актуальны, ограниченные по времени. Например, тема
урока «Физические и химические явления. Химические реакции». Предметные
цели: учащиеся могут привести примеры физических и химических явлений;
могут назвать основные признаки химических реакции. Языковые цели:
Учащиеся знают и применяют следующие слова и термины: Phisical change,
Chemical change, Chemical reaction. Учащиеся знают и применяют выражения:
Sings of a chemical reaction are- Release of.... , a precipitate forms.
174
На уроках должны присутствовать все виды речевой деятельности, хотя
одним из ключевых приемов данной технологии является работа с текстом.
Тексты должны содержать иллюстрации,
рисунки для визуализации
прочитанного. При работе с иностранным текстом ученикам необходима
структурная маркировка текста (нумерация строк, абзацы, заголовки,
подзаголовки), что делает работу с текстом гораздо легче.
Тексты нужно представлять в виде схем, для лучшего понимания и
определения идеи текста и данной информации в нем.
Ожидается, что ученики смогут передать идею текста своими
собственными словами. Ученики могут пользоваться как простыми языковыми
средствами, так и более продвинутыми, здесь не должно существовать четкой
градации
какой лексикой пользоваться, но учителю все же необходимо
обратить внимание учеников на определенные лексические единицы,
подходящие по теме и предмету [2].
Ниже представлен образец текста и заданий, которыу использовались в 8-
классе при изучении темы "Физические и химические явления. Химические
реакции". Для изучения новой темы можно организовать работу в группах.
Учащимся предлагается следующий текст.
Стратегии чтения: Прочитайте текст. Выберите ключевые слова из текста
и найдите их значения. Как вы думаете о чем данный текст?
Достарыңызбен бөлісу: