№7 2021 [СПО]
96
сокой квалификации, имеющих востребованность
на региональном рынке труда.
Первые российские ресурсные центры про-
фобразования начали свою деятельность в конце
ХХ – начале ХХI века. Это обусловлено специфи-
кой того времени, характеризующейся нехваткой
бюджетного финансирования и негативными про-
явлениями в сфере развития СПО, такими как фи-
зический износ и обесценивание машин и обору-
дования, вызванное функциональным устарева-
нием, кадровый дефицит. Ситуация усугублялась
тем, что учреждения начального, среднего и выс-
шего профессионального образования стали кон-
курировать за мотивированного абитуриента,
на привлечение которого оказывали негативное
влияние факторы ухудшения демографии в стра-
не, падения престижа рабочих профессий и дру-
гие.
Сложившаяся ситуация могла быть разреше-
на с помощью аккумулирования всего объема об-
разовательных ресурсов, и дальнейшего их со-
вместного использования. Отметим, что в дан-
ном случае термин «образовательные ресурсы»
объединяет все виды ресурсов, требуемых для
подготовки рабочих кадров высокой квалифика-
ции: учебно- лабораторного оборудования, учебно-
методических материалов, информационных, ка-
дровых и др.
Предполагалось высокое значение ресурсных
центров в развитии регионального непрерывно-
го профессионального образования. Однако, по-
следние развивались медленно, в связи с тем, что
и потребители, и заказчики предъявляли различ-
ные запросы к образовательным услугам. Это,
в свою очередь, приводило к осложнению научно-
педагогического процесса, соответственно, для
систематизации последнего требовались допол-
нительные исследования потребностей экономики.
В виду того, что какие-либо масштабные ис-
следования недоступны по объему затрат для от-
дельных учреждений СПО, практика создания
ресурсных центров, в основном, ограничена рам-
ками региональных образовательных программ.
В свою очередь, региональные образовательные
программы принимаются в целях регламентации
и контроля процессов организации ресурсной се-
ти в соответствии с программами социально-
экономического развития отдельных территорий
или страны в целом.
Создание ресурсных центров преследует до-
стижение следующих преимуществ в части разви-
тия СПО:
– учащиеся могут более успешно осваивать ос-
новные образовательные программы СПО
за счет доступности и применения в учебном
процессе эффективных производственных тех-
нологий;
– ресурсные центры способны аккумулировать
современную материально- техническую базу,
опираясь на запросы работодателей;
– обучающимся, студентам и мастерам произ-
водственного обучения СПО обеспечена воз-
можность роста профессионального мастер-
ства, развития творческого отношения к тру-
ду, воспитанию и развитию чувства гордости
за свою профессию за счет участия в конкур-
сах профессионального мастерства, организу-
емых, как на локальном, так и на региональном
и выше уровнях;
– учреждения СПО региона имеют возможность
рассчитывать на разработку требующихся про-
фильных учебно- методических материалов;
– педагогический состав СПО имеет возмож-
ность повышать квалификацию путем осво-
ения имеющихся программ дополнительного
профессионального образования, а также за-
прашивать требуемые программы;
– представители взрослого населения конкрет-
ных регионов могут приобретать новые про-
фессии, а также повышать квалификацию име-
ющихся профессий, используя современные
производственные технологии.
Ресурсные центры, как правило, обладают раз-
личной организационной структурой, в зависимо-
сти от выбранной сферы деятельности и объема
имеющихся ресурсов. При этом все ресурсные
центры функционируют в части осуществления
образовательной, научно- методической, инфор-
мационной, консалтинговой и маркетинговой дея-
тельности.
Ресурсные центры в части СПО аккумулируют
различные типы ресурсов, в связи с чем их можно
объединить в различные типы моделей, рассмо-
тренных ниже.
Первая модель – ресурсный центр региональ-
ной системы СПО.
Входит в инфраструктуру региональной сети
учреждений СПО.
Данная модель ресурсного центра предпо-
лагает генерацию образовательных ресурсов
(информационные,
методические,
кадровые,
материально- технические и т п) и их трансфор-
мацию в целях дальнейшего применения в реги-
ональной сети профессионального образования.
Ресурсные центры данной модели осваивают со-
временные производственные технологии, про-
водят исследования кадровых потребностей ре-
гиональной экономики по количеству и качеству,
проводят работу с населением в части оказания
услуг профессиональной ориентации и консульта-
ционных услуг, занимаются организацией конкур-
сов профессионального мастерства, подготовкой
квалифицированных рабочих, с учетом осваива-
емого профиля, условий развития промышленно-
го комплекса региона, требований регионального
рынка труда.
Ресурсным центрам данной модели присуща
генерация нижеперечисленных типов ресурсов:
1) учебные информационные ресурсы (бумаж-
ные, электронные, видео, аудио и др.), учебное
оборудование и материалы;
2) кадровые ресурсы (преподаватели и масте-
ра высокой квалификации в системе СПО, обла-
дающие знаниями, методиками обучения и уме-
|