117
СОВРЕМЕННОЕ ПЕДАГОГИЧЕСК
ОЕ ОБР
АЗОВАНИЕ
го придерживались темы занятия, например: «Лев
из мультфильма, главная звезда зоопарка Цен-
трального парка». Решением кроссворда явля-
лось появление в выделенном столбце названия
страны, которое должно быть составлено из букв
отгаданных слов.
Задавание вопросов – прием, предполагаю-
щий, собственно, задавание вопросов по теме за-
нятия детьми учителю и наоборот. Этот прием по-
могает ученикам уточнить некоторые аспекты те-
мы занятия, а учителю – проверить знания детей.
Прием задавания вопросов был применен на за-
нятиях № 18 «Путешествие в Перу», № 9 «Путе-
шествие в Норвегию», № 17 «Путешествие в Мек-
сику» и т.д. Поскольку некоторые страны не очень
хорошо знакомы ученикам, изучение их культуры,
природы и географии вызвало у детей большое
количество дополнительных вопросов. Среди них
были как вопросы, касающиеся непосредствен-
но материала занятия (например: «Откуда в Нью-
Йорке взялась Статуя Свободы?»), так и необыч-
ные вопросы, вызванные обсуждением темы (на-
пример: «Что будет, если краска для фестиваля
холи попадет в глаза?»).
После проведения цикла занятий по програм-
ме курса факультативных занятий «Вокруг света»,
составленной с целью развития познавательного
интереса у детей младшего школьного возраста
посредством проведения уроков в нетрадицион-
ном формате, была проведена повторная диагно-
стика испытуемых по аналогичным методикам.
Рассмотрим результаты подробнее:
1. Диагностическая методика «Конверты» автор-
ства Щукиной Г. И. (в адаптации).
По результатам исследования можно сделать
следующий вывод: количество детей с низким
и средним уровнем развития познавательного ин-
тереса существенно снизилось (с 7% до 0 и с 41%
до 37% соответственно), а также возросло количе-
ство детей с высоким уровнем развития познава-
тельного интереса (с 52 до 63%). Сравнительные
результаты методики «Конверты» в целом по 3
«А» классу приведены на рисунке 4
7%
41%
52%
0%
37%
63%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Низкий уровень
Средний уровнь
Высокий уровень
Первичная
диагностика
Итоговая
диагностика
Рис. 4. Сравнительные результаты в 3 «А» классе
по методике «Конверты» (Г. И. Щукина) (22.03.21 г.)
2. Методика «Познавательная активность млад-
шего школьника» (А. А. Горчинской) (в адапта-
ции).
В целом по группе осталось всего 3% учащихся
с низким уровнем развития познавательного инте-
реса. Также можно отметить, что количество уча-
щихся с высоким уровнем развития данного ка-
чества возросло на 19% (с 48% до 67%) и за счет
этого на 11% снизилось количество учащихся
со средним уровнем развития познавательного
интереса (с 41% до 30%). Сравнительные резуль-
таты методики в 3 «А» классе приведены на ри-
сунке 5.
11%
41%
48%
3%
30%
67%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень
Первичная
диагностика
Итоговая
диагностика
Рис. 5. Сравнительные результаты в 3 «А» классе
по методике «Познавательная активность младшего
школьника» (А. А. Горчинская) (22.03.21 г.)
3. Методика оценки уровня сформированности
компонентов учебной деятельности (в частно-
сти – познавательного интереса) (Г. В. Репкина,
Е. В. Заика).
По результатам методики мы можем наблю-
дать сохранение стойкой положительной динами-
ки. Можно отметить рост числа учащихся с высо-
ким уровнем развития познавательного интереса
на 11% (с 63% до 74%), а также снижение за счет
этого числа учащихся со средним уровнем раз-
вития познавательного интереса на 7% (с 33%
до 26%). Число детей с низким уровнем развития
данного качества сократилось до нуля.
Сравнительные результаты методики в 3 «А»
классе представлены на рисунке 6.
4%
33%
63%
0%
26%
74%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень
Первичная
диагностика
Итоговая
диагностика
Рис. 6. Сравнительные результаты в 3 «А» классе
по методике оценки уровня сформированности
компонентов учебной деятельности (в частности –
познавательного интереса) (Г. В. Репкина, Е. В. Заика)
(22.03.21 г.)
На основании данных исследования мы мо-
жем сделать вывод: составленная и апробирован-
ная нами программа факультатива «Вокруг све-
та» оказала положительное влияние на развитие
уровня познавательного интереса у детей млад-
шего школьного возраста, что было подтвержде-
но при помощи диагностических методик.
Достарыңызбен бөлісу: |