Ключевые слова: школа, семья, ученик, развитие, оценка зна-
ний.
В самом общем смысле семья является неотъ-
емлемым участником образовательного процес-
са. В Конвенции о правах ребенка указано следу-
ющее положение: «Родители или в соответствую-
щих случаях законные опекуны несут основную от-
ветственность за воспитание и развитие ребенка.
Наилучшие интересы ребенка являются предме-
том их основной заботы» [3]. Исходя из этого, мож-
но сделать следующий вывод: обучение в школе
должно поддерживаться родителями, поскольку
семья оказывает наибольшее влияние на ребен-
ка и мотивирует его к обучению. Но современные
стандарты обучения отличаются от тех, которые
были использованы 20–30 лет назад, при этом ро-
дители оценивают действия педагогика в соответ-
ствии со своим опытом. По мнению автора, опти-
мальным вариантом для решения данной пробле-
мы является организация внеурочной деятельно-
сти – факультативных занятий, кружков, электив-
ных курсов и т.п.
В Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
можно найти отдельное подтверждение важно-
сти и необходимости взаимодействия школы и се-
мьи: «Родители (законные представители) несо-
вершеннолетних обучающихся имеют преимуще-
ственное право принимать участие в управлении
организацией, осуществляющей образователь-
ную деятельность, в форме, определяемой уста-
вом этой организации» [5].
Анализ психолого- педагогических исследова-
ний показывает, что в настоящее время пробле-
ма воздействия семьи на процесс обучения млад-
ших школьников действительно является одной
из важнейших проблем современного образова-
ния. Так же, следует сказать, что ученые сходят-
ся во мнении о том, что семья предполагает собой
основу развития ребенка. Вопросы воспитания
в семье изучали в своей педагогической деятель-
ности Ю. П. Азаров Л. И. Божович, Л. С. Выготский,
В. В. Давыдов, И. П. Подласый и т.д.
Д. Б. Эльконин в своих трудах указывал следу-
ющее: «благодаря действию оценки ребенок опре-
деляет, действительно ли им решена учебная за-
дача, действительно ли он овладел требуемым
способом действия настолько, чтобы в последую-
щем использовать его при решении многих част-
ных и практических задач. Но тем самым оценка
становится ключевым моментом при определе-
нии, насколько реализуемая школьником учебная
деятельность оказала влияние на него самого как
субъекта этой деятельности. В практике обучения
именно данный компонент выделен особенно яр-
|