Г. Д. Ахметова Редакционная коллегия сборника


Discussion 1 (groups of three)



Pdf көрінісі
бет104/133
Дата02.12.2023
өлшемі3.86 Mb.
#485179
түріСборник
1   ...   100   101   102   103   104   105   106   107   ...   133
ped 149 ch2

Discussion 1 (groups of three)
General rules for discussion:
Put down your ideas to discuss it with your colleagues 
and to create your own definition for “prosody of speech”
Use your knowledge and the dictionary
Work in groups discussing your ideas
Key words: speech, tempo, tone, pitch, rhythm, 
intonation.
1. Based on these keywords, could you tell, what is our 
subject about?
2. Could you give synonyms to the words given? 
Antonyms?
3. Could you give explanations to the words given?
Discussion 2
1. Are you able now to define the term “prosody of 
speech”? What is the origin of the word itself?
2. Could you name the communicative functions that 
intonation performs in speech?
3. What are you waiting from our lessons? Do you have 
any proposals, advices or comments? Are you interested in 
seminars on the topic “Speech Etiquette”?
Второе задание заключалось в анализе студенческих 
работ, проведении опроса нескольких студентов по теме 
занятия и прогнозирования дальнейшего развития знаний 
студента по предложенной теме. Третье задание состояло 
в создании видео/аудио записи вашего занятия, ко-
торое впоследствии необходимо было проанализировать 
при участии других слушателей курса (peer-assessment) 
с целью разработки шагов по дальнейшему развитию по-
нимания предмета студентами. Четвертым заданием был 
анализ своего занятия, разработка плана занятий по сти-
мулированию самостоятельного мышления студентов 
и анализ плана занятий трех слушателей курса.
Таким образом, в результате обучения в рамках ука-
занного курса слушатель получает не только теоретиче-
ские знания, но и применяет их на практике, разрабатывая 
план занятий, который используется непосредственно 


278
Проблемы и перспективы развития образования
в процессе преподавания. Также слушатель имеет воз-
можность обсудить план своего занятия с коллегами по 
всему миру и ознакомиться с планами коллег.
Для преподавателей существует возможность про-
слушать курс «Методы обучения в процессе изучения» 
(«Foundations of Teaching for Learning»), который состоит 
из восьми дополняющих друг друга блоков. Курс пред-
ставлен Доверительным образовательным фондом Бри-
танского содружества наций (Commonwealth Education 
Trust) [10]. Каждый блок посвящен определенной проблеме 
образования и после прослушивания всего курса и полу-
чения подтвержденного сертификата по каждому блоку, 
слушатель получает возможность принять участие в блоке 
«Дипломный проект», по завершении которого выдается 
Сертификат по специальности (Specialization Certificate).
Помимо упомянутых выше курсов платформа пред-
лагает около 85 курсов в категории «Повышение ква-
лификации учителей», например: «Научитесь учиться» 
(Learning how to learn), «Система оценки знаний и обу-
чения в 21 веке» (Assessment and Teaching of 21st Century 
Skills), «Совершенствуем методику преподавания англий-
ского, 1: О преподавании английского языка» (Shaping 
the Way We Teach English, 1: The Landscape of English 
Language Teaching) [4, 7, 8].
Широкий выбор курсов на указанной платформе по-
зволяет использовать ее ресурсы не только для самообра-
зования педагогов, но и в рамках обучения иностранному 
языку, расширяя, таким образом, границы традиционного 
обучения.
В результате работы над выбранным курсом студент:
— получает новые знания по интересующему его пред-
мету;
— пополняет лексический запас, усваивая новые 
слова и выражения;
— наблюдает употребление новой и уже известной 
лексики в контексте;
— совершенствует навыки аудирования, слушая 
«живую» речь;
— усваивает интонационные модели иноязычной речи;
— получает практическое представление о вариантах 
английского языка (преимущественно о фонетических от-
личиях) в различных странах мира;
— приобретает и совершенствует навыки письменного 
общения (участие в дискуссиях на специализированном 
форуме);
— приобретает и совершенствует навыки написания 
письменных работ (эссе, аналитический обзор);
— учится анализировать и оценивать работу других 
слушателей (peer-assessment);
— приобретает и совершенствует навыки самоанализа 
(self-assessment).
Образовательную платформу можно применять и при 
работе в аудитории с группой студентов. Видео-лекции вы-
бранного курса возможно использовать в качестве аудио-
визуального материала, предлагаемые опросы (quizzes) 
и тесты — для контроля понимания и усвоения материала, 
задания для оценки своей работы (self-assessment) и вза-
имооценки (peer-assessment) — в качестве задания для 
самостоятельной работы.
Например, при изучении темы «Здоровье» (Health) 
будут полезны такие курсы, как «Введение в мировое здра-
воохранение» (An Introduction to Global Health), «Здраво-
охранение США: структура американской системы здра-
воохранения (Часть 1)» (American Health Policy: The 
Structure of the American Health Care System (Part I of II)), 
«Эпидемии, пандемии и вспышки заболеваний» (Epidemics, 
Pandemics and Outbreaks), представляющие интерес еще 
и в качестве страноведческого материала [2, 3, 6].
Если говорить конкретно о подготовке студентов по 
специальности «перевод», то помимо образовательных ре-
сурсов, «Coursera» предлагает возможность практической 
отработки навыков письменного перевода, полученных 
в ходе очного обучения в высшей школе. Для этого на базе 
образовательной платформы «Coursera» было создано 
«Всемирное сообщество переводчиков» (Global Translator 
Community) [11], членом которого могут стать все владе-
ющие иностранным языком на высоком уровне и жела-
ющие помочь с переводом материалов. Таким образом, 
студенты-переводчики могут принять участие в переводе 
учебных материалов на базе, предлагаемых платформой, 
что помогает устранить языковые барьеры и позволить 
слушателям получить информацию на их родном языке.
Однако стоит отметить, что эффективное использо-
вание дистанционной образовательной платформы воз-
можно при условии высокого уровня внутренней моти-
вации и осознанного желания получать новые знания. 
Отсутствие мотивации, неспособность распределять 
время и расставлять приоритеты существенно осложняют 
процесс дистанционного обучения.
В заключение стоит отметить, что дистанционное об-
учение с использованием образовательной платформы 
«Coursera» является хорошей возможностью получения 
дополнительных знаний и совершенствования иностран-
ного (английского) языка, как для преподавателей, так 
и для студентов. Также ресурсы платформы можно ис-
пользовать в учебном процессе высшей школы. Плат-
форма предлагает большой выбор курсов, делает до-
ступными лекции от преподавателей ведущих мировых 
университетов и предоставляет возможность получить до-
полнительные знания и навыки в комфортной для слуша-
теля обстановке, с удобным графиком и режимом работы 
над материалом.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   100   101   102   103   104   105   106   107   ...   133




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет