295
12. Технические средства обучения
при этом их недостатки. Для
подтверждения данной точки
зрения обратимся к Рис. 1, на котором приведено распре-
деление некоторых видов учебной деятельности по прин-
ципу наибольшей эффективности.
Данная диаграмма представляет собой пример соче-
тания в процессе обучения как традиционного, так и ин-
новационного подходов. Практически все виды контроля,
а именно текущий, промежуточный (в виде контрольных
и самостоятельных работ) и итоговый контроль эффек-
тивны при традиционном подходе к процессу обучения.
Однако некоторые виды работ,
например, презентации
и доклады, наиболее эффективно могут быть представ-
лены с использование ИКТ и, в частности, электронного
портфолио. Существуют также и такие виды работ, ко-
торые одинаково эффективно могут быть представлены
и в той, и в другой форме (например, тестирование и твор-
ческие работы, которые не обязательно должны быть ру-
кописными или обязательно электронными). Именно
этим видам работ следует уделить особое внимание в силу
того, что именно с ними на студентов и может лечь
двойная
нагрузка, например, в ситуации, когда сочинение нужно
сдать в рукописной форме, но при этом сохранить его
в хранилище документов электронного портфолио и там
же обсудить с другими студентами.
Рис. 1. Пример эффективного комбинирования традиционного подхода к обучению и обучения с использованием
электронного портфолио
Таким образом, мы видим,
что электронное портфолио
является многофункциональным и гибким инструментом
обучения в широком смысле (подача материала, контроль
над усваиванием, рефлексия и оценивание), но также не
стоит отказываться и от преимуществ традиционного под-
хода к процессу обучения. В силу того, что рассмотренные
подходы могут быть использованы параллельно и с большей
эффективностью,
чем по отдельности, необходимой пред-
ставляется разработка методологии их комбинирован-
ного использования в процессе обучения студентов высших
учебных заведений и исследование возможностей приме-
нения данной технологии и на других ступенях образования.
Литература:
1. MacIsaac, D., & Jackson, L. Assessment processes and outcomes: Portfolio construction. / New Directions for Adult
and Continuing Education. — 1994. P. 62–72.
2. Québec Education Program: New directions for success together (Approved ver.). / Québec, QC: MEQ. — 2001. P.
13, 26, 35
3. Shulman, L. Teacher Portfolios: A Theoretical Activity. / With Portfolio in Hand. Lyons N. (ed.), New York: Teachers
College Press. — 1998. P. 23–34.
4. Wade, A., Abrami, P., Sclater, J. An electronic portfolio to support learning. / Canadian Journal of Learning and
Technology, 31 (3). — 2005.