Г. Д. Ахметова Редакционная коллегия сборника



Pdf көрінісі
бет15/133
Дата02.12.2023
өлшемі3.86 Mb.
#485179
түріСборник
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   133
ped 149 ch2

ненты на-
циональной 
психологии
Этнопсихологические 
особенности, влия-
ющие на процесс обу-
чения
Дидактические приемы обучения
Основные направления органи-
зации обучения математике уча-
щихся национальных школ Севера 
(на примере национальных школ 
ХМАО) с учетом их этнопсихологи-
ческих особенностей
Интеллекту-
ально-позна-
вательные
Образность мышления.
Недостаточная актив-
ность в абстрагиро-
вании.
Низкая скорость мыс-
лительных операций.
Практический склад 
ума.
Познавательный прак-
тицизм.
Высокий уровень твор-
ческих и художе-
ственных способностей.
Организация рабочего места.
Использование визуального подхода 
в обучении
Подача учебного материала крупными 
блоками с постепенным увеличением 
темпа подачи.
Использование на уроках региональ-
ного материала через решение прак-
тических математических задач с ре-
гиональным содержанием.
Дифференцированный подход 
к учебным возможностям учащихся..
Пространственная и цветовая орга-
низация учебного занятия.
Учет особенностей восприятия учеб-
ного материала учащимися нацио-
нальных школ Севера (опора на образ).
Работа с абстрактными понятиями 
на основе их взаимосвязи с кон-
кретной реальностью.
Использование на уроках разноу-
ровневых практических задач с ре-
гиональным содержанием.
Организация тематических зачетов, 
обеспечивающих контроль над круп-
ными учебными блоками.
Мотивацион-
но-фоновые
Трудолюбие, дисци-
плинированность, ис-
полнительность, акку-
ратность во всех видах 
деятельности, непри-
хотливость.
Низкий уровень 
учебной мотивации.
Решение и составление практических 
математических задач с региональным 
содержанием формирует устойчивую 
мотивационную сферу учащегося.
Практические математические задачи 
ориентируют учащихся на применение 
знаний.
Организация проблемного обучения.
Учет субъектного опыта учащегося.
Использование ИКТ.
Использование на уроках практиче-
ских математических задач с регио-
нальным содержанием.
Реализация элементов проблемного 
обучения.
Учет субъектного опыта учащихся 
через визуализацию природной 
и культурно-предметной среды, 
в том числе с использованием ИКТ.
Эмоциональ-
но-волевые
Твердость, рассуди-
тельность.
Способность перено-
сить большие труд-
ности.
Упрямство, обидчи-
вость, скрытность.
Непритязательность,
нецелеустремленность.
Наличие режима устойчивого психо-
лого-педагогического сопровождения, 
опирающегося преимущественно на 
внутренние источники развития ученика.
Использование этнопедагогического 
подхода в учебном процессе.
Установление субъект-субъектных 
отношений между учителем и учащи-
мися через особенности информаци-
онного и межличностного взаимодей-
ствия между ними.
Установление субъект-субъектных 
отношений между учителем и уча-
щимися через особенности инфор-
мационного и межличностного взаи-
модействия между ними.
Ориентация на поощрения и по-
хвалу.
Создание ситуации успеха.
Активное использование элементов 
этнопедагогики.
Коммуника-
тивно-пове-
денческие
Низкий уровень ре-
чевой активности 
и коммуникативных 
способностей в системе 
«ученик — учитель».
Коллективистская на-
правленность, высокий 
уровень групповой 
сплоченности
Ориентация на вы-
сокую оценку и по-
хвалу.
Идентификация познавательных 
стилей учителя и ученика ведет к вза-
имопониманию, к более легкой ком-
муникации, к бесконфликтности во 
взаимодействии.
Повышение роли процессуально-де-
ятельностного компонента процесса 
обучения и воспитания.
Организация общения и групповой 
деятельности через предметное обу-
чение.
Создание ситуации успеха.
Активизация речевой активности 
учащихся посредством эвристиче-
ских бесед.
Организация общения и групповой 
деятельности через предметное об-
учение.
Организация и проведение устных 
зачетов.


157
5. Педагогика общеобразовательной школы
Эффективность методических разработок была под-
тверждена многолетней педагогической практикой, про-
водимой автором в национальных школах Севера.
Литература:
1. Балашов, Ю. В. Организация процесса обучения математике учащихся 5–6 классов национальных школ Се-
вера с учетом их этнопсихологических особенностей (на примере национальных школ Ханты-Мансийского ав-
тономного округа) [Текст]. Дис. канд. пед наук. — Омск, 2011 г. — 187 с.
2. Балашов, Ю. В. Разноуровневые задачи по математике с региональным содержанием для учащихся 5–6 
классов: сборник задач [Текст]. / Ю. В. Балашов — Ханты-Мансийск: Редакционно-издательский отдел АУ 
ДПО ХМАО-Югры «Институт развития образования», 2010. — 52 с.
3. Воспитание и образование коренных малочисленных народов Севера [Электронный ресурс]. http://www.
admhmao.ru/socium/sinse/frame.htm
4. Нерадовский, В. Х., Нерадовская Э. В. К вопросу о природосообразном обучении детей Севера [Текст]. // Пе-
дагогика. — 2000. — № 7. — с. 32.
5. Сиротюк, А. Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и роди-
телей [Текст]. М.: ТЦ Сфера, 2001. — 128 с.
6. Якиманская, И. С. Образное мышление и его место в обучении [Текст] // Советская педагогика, 1968. № 12. 
с. 72–76.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   133




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет