158
Проблемы и перспективы развития образования
стоятельная исследовательская работа творческого ха-
рактера). Остановлюсь подробно на стадии вызова, где
главными героями являются «коллизии».
Тема урока: Сложный авторский взгляд на мир.
В. В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил». Для по-
становки проблемы на первом уроке использую подво-
дящий диалог. Вначале кратко рассказываю о писателе,
об интересном
случае из жизни, например, как В. Бианки
в 13 лет подарили ружьё. Затем задаю вопросы:
— Как вы думаете, писатели, которые пишут о при-
роде, они сами всё придумывают или где-то берут инфор-
мацию?
— Что, по вашему мнению, заставило, подтолкнуло
В. Бианки к написанию рассказов о природе? (любовь
к природе, интерес к наблюдениям)
— Природа — это натура.
—
Как называют писателей, которые пишут о природе,
по своим наблюдениям? (писатели — натуралисты).
— Кто же такой писатель-натуралист?
— К таким писателям относят В. Бианки.
Далее использую приём яркого пятна, сообщая уча-
щимся о том, что тексты В. Бианки — это тексты науч-
но-художественные! В чём их секрет? Будем работать
с понятием «научно-художественный». Далее вместе
с учащимися разворачиваем побуждающий диалог к по-
становке главной проблемы урока. Для ответа на вопрос,
почему текст художественный, даю подсказку с опорой на
представления учащихся о художественных произведе-
ниях:
— Это сказка или рассказ? Дети доказывают,
что это
сказка, представив её особенности: повторы, встреча
героя с разными животными, разговор животных, счаст-
ливый конец. Здесь реализуются следующие приёмы ра-
боты с текстом: выборочное чтение, чтение по ролям.
Второй вопрос: почему текст научный? (наличие научной
информации в описании героев).
Приёмы работы с текстом: наблюдение, обобщение,
умозаключение, анализ явлений.
Постановка проблемы урока: «Если в текстах В. Би-
анки есть научная информация, то кто же В. Бианки —
учёный или писатель?! Для ответа на проблемный вопрос
организую работу в группах: 1 группа собирает доказа-
тельства, что В. Бианки — писатель; 2
группа собирает
доказательства, что В. Бианки — учёный. (У учащихся
есть опыт, они уже работали с научно-популярными тек-
стами И. Акимушкина, Р. Киплинга). Обязательно ис-
пользую, создаю ситуацию успеха «Исследователи,
вперёд! Успехов в расследовании. У вас всё получится!»
Если учащиеся затрудняются, то можно предложить на-
водящие вопросы. После выполнения работы, группы
представляют свои результаты. Каждый пункт основыва-
ется на текстовом содержании: называют образы, приёмы,
сведения, приводя примеры из текста. Результаты работы
оформляем в виде таблицы.
Достарыңызбен бөлісу: